淺析如何提高作文教學的有效性

陳真燦

[摘要]小學語文是我國新課標的重點學科之一，也是我國新課改的重點改革項目之一。因此，小學語文的改革和創新勢在必行，作為小學語文課堂上的重點難點的語文寫作的改革也是必不可少的。現如今，大多數小學語文教師在作文課堂上，經常出現學生注意力不集中，學生沒有積極性和自主性的問題，從而導致課堂教學進展不順利和效率低下的現象。本文就提高作文教學的有效性為研究對象，提出實際可行的策略，從而使寫作課堂豐富多彩，課堂質量得到提升，達到提高學生學習效率的目的。

[關鍵詞]小學語文；作文課堂；多彩性；效率性

由于一直以來的應試教育，教師對于寫作課堂不夠重視，對于學生“為了學生而學生，為了寫作而寫作”的功利思想也是采取了一種睜一只眼閉一只眼的態度，致使學生對于寫作的認識一直處于懵懂的階段。眾所周知，具有良好的寫作習慣能夠提高閱讀理解能力和表達交流能力，也可使學生的人文素養得以提升。換言之，寫作是小學語文課堂上重要組成部分之一，沒有寫作小學語文就是一個沒有靈魂的科目。因此，教師在教學寫作時要以學生的興趣愛好為核心，在課堂上積極運用趣味性故事，新穎的寫作方式和素材，開放性思維等元素來增加課堂的多彩性，使學生在快樂的課堂上有效的學習知識。

一、輕松環境促寫作信心

其實大多數學生不是真的不喜歡寫作，而是在心理上對寫作沒有信心，從而導致在課堂上不愿意聽課和寫作。教師要在課堂上首先要關注學生的寫作心理，告訴學生的寫作的本質，可以先利用有趣的故事可引起學生興趣選作作文題目，鼓勵學生寫下自己的感想，之后采用詼諧幽默的語言來講解學生的作文，重點表揚學生的優點，耐心講解學生的缺點，并引出多方面的角度來解答作文題目，激發學生對寫作的興趣，增強學生的信心。此外，還有大部分學生對作文存在懼怕心理，一提到寫作就頭痛，其實這和教師的強迫寫作有很大關聯。因為小學語文寫作教育中，小學生的年齡階段比較特殊，小學生的性格又大多活潑自由，而教師在課堂上通常給出作文題目，作文字數，作文格式等硬性要求，導致學生的自由天性的不到釋放，只能生搬硬套的完成要求，久而久之，學生自然把寫作看作難題，甚至形成了一種僥幸心理。因此，教師要適當的放寬作文的硬性要求，減少時間的局限，讓學生在自身的知識海洋里創作。

二、觀察生活積作文素材

“藝術來源于生活，但高于生活”，寫作亦是如此。因此，教師在小學語文寫作課堂上不能一味地要求學生寫作，也要仔細觀察實際生活，通過一系列課堂和課外活動的開展，要求學生保持一顆好奇心，積極認真的觀察生活，養成良好的觀察習慣，促使寫作和現實生活的有效結合，從而豐富學生作文的內容，提升作文的質量。此外，教師也要注重素材的積累，來促進學生寫作能力。例如，教師可要求學生自用一個素材本來專門積累素材。一方面，平時在小學語文課堂上，遇見一些優秀的素材和經典的詞語和句子，可以讓學生摘抄到素材本上。另一方面，也可布置一項摘抄素材的作業來促使素材的積累，同時，為了促進學生的積極性和創新性，也是為了防止學生亂抄亂摘，老師也可在一周的課時中專門抽出半個小時的時間來讓學生講解自己的素材的來源，意義和用處，讓學生在有限的時間了解和積累各種各樣的素材。這樣，學生就可以利用生動形象的素材來使自己的作文內容表達更加準確，主旨更加清晰，從而使自己的寫作水平得到提高。

三、交流想法創作文思維

一篇好的文章大多數是修改出來的，所以，作文的批改模式也要進行改革。在傳統模式下，作文批改只是通過教師修改的句子和評語的形式體現出來的，這樣的方式既費時又費力，而且學生的錯誤也得不到及時修改，反反復復，學生的作文水平并沒有得到有效的提高。其實教師可以把要批改的作文帶到課堂上，讓全班學生共同修改作文。例如，以《賣火柴的小女孩》讀后感為例，教師先將學生分為八個小組，每個小組六個人，把不是本人的作文分給每一個人，以自己的想法來進行修改，教師在其輔助，學生有不清楚的可以隨時詢問教師，之后每個小組的每一位學生進行討論，交流，選出一篇認為寫的比較好的作文交給教師，如果有不確定的作文可以征求教師的意見，隨后教師在課堂上念出優秀的作文，發現錯誤的及時指出，對于寫得好的段落和句子，可以讓學生借鑒和學習，最后給出分數和評語。這樣互動性的批改方式可以讓學生自己從別人身上看到閃光點和缺陷處，既能讓學生不犯別人犯的錯誤，也能讓學生學習他人的長處，從而開拓學生的思維能力，也能讓教師的作文教學更加有效。

四、結語

總之，教師要想使學生在輕松活潑有效的作文課堂上學習，就要積極地采用多彩的教學方式，結合學生的心理和性格特點，也要結合自身和本班級的學習進度和特點，制定出實際有效的教學方案，讓學生在寫作課堂上學習和掌握大部分知識點，在歡樂的作文課堂中產生濃厚的興趣，讓學生愛上寫作，從寫作中收益。最后，雖然時代在進步，我們的教育也在進步。但是由于應試教育的思想根深蒂固，大部分地區并沒有采用新型的教學方法，甚至少數教師并不知道新型的教學方法，所以教師在運用此方法時可能會遇見困難和險阻，希望教師能堅持積極的運用新型的教學方法，這樣，作文教學才會更加有效，作文教學教育才會更上一層樓。

（作者單位：江蘇省建湖縣蘆溝鎮社區教育中心）