小學數學教學中體驗式教學法

徐紅

[摘要]社會的進步帶動著教育的發展，隨著我國經濟發展水平的快速提高，越來越多的人開始認識到提高教學質量的重要性。尤其是提高我國數學教學的水平，更是對我國科技水平的提高以及社會發展的促進起著至關重要的作用。接下來，本文將通過對體驗式教學法在小學數學教學中的實際應用情況進行分析，以便于能夠針對教學工作中存在的問題，提出更加有效的教學建議。

[關鍵詞]小學；數學教學；體驗式教學法；教學策略

隨著素質教育在我國教學工作中的開展，教師和學生已經對素質教育理念有了一個大致的了解。為了能夠真正發揮出這一教學理念的作用，就必須從小學教育開始，幫助學生樹立正確的學習意識，使學生認識到創新意識、探索意識在學習過程中的重要性，從而更好地激發學習興趣，為高效課堂的打造提供可能。數學教學作為教學工作中的一個重要組成部分，無論是對學生學習成績的評定而言，還是對學生思維能力的提高來說，都發揮著十分重要的作用。因此，必須要重視體驗式教學法在數學教學中的應用，培養學生對數學學科的學習興趣。

一、體驗式教學法的應用分析

（一）體驗式教學法的概述體驗式教學法，顧名思義就是通過學生的自主參與和親身實踐，加深學生對所學知識的認識，從而實現應用數學的教學要求。教師在教學過程中可以通過創設情境、聯系實際等方式，幫助學生從不同的方面對知識進行掌握，激發學生的學習興趣，使學生從傳統的被動接受知識的模式中逐漸向自主學習、探索學習這一教學模式轉變。通過這種方式，能夠保證學生學習知識的全面性，幫助學生養成良好的學習習慣，使學生樹立一個正確的學習意識，激發學生的學習興趣，使學生真正的愛上學習，為以后的數學學習打下一個堅實的基礎。

（二）在小學數學教學中的應用現狀體驗式教學法在小學數學教學中的應用，旨在通過實踐教學法、創設情境教學法等，來提高學生的學習熱情，充分調動學生的學習能動性，實現理論教學與實踐教學的有機融合。但就這一方法的實際應用情況來看，一些不足之處仍然有待改進。

1.學生的參與性不高

學生作為課堂教學主體，他們對課堂教學參與性的高低將直接影響課堂教學質量的好壞。因此，必須要重視對學生學習積極性的調動。從體驗式教學法在小學數學教學中的應用現狀來看，仍有一部分學生尚未適應這一教學方法的應用。由于學生的性格特點、學習能力等存在著一定的差異，與性格內向的學生相比，外向型學生會更快、更好地適應體驗式教學。

2.教師課堂教學設計不合理

課堂設計是對教學工作的提前規劃，有助于教師更好地掌控課堂教學節奏。因此，保證課堂教學任務設計的合理性已經成為體驗式教學法在小學數學教學中高效應用的有力保障之一。但由于一些教師依舊堅持傳統的教育理念，且對體驗式教學法存在著一定的偏見，認為它會在一定程度上造成課堂教學紀律的混亂。所以，他們在應用這一方法時，就會很容易出現教學流于形式、教學設計不合理等一些問題。

二、體驗式教學法在小學數學教學中有效應用的策略

改善體驗式教學法在小學教學中應用的不足之處，既能夠提高數學教學的有效性，又能夠在一定程度上促進我國的教學發展。

（一）注重情境教學在體驗式教學中的應用

前文中提到過，情境教學法是在小學數學教學中開展體驗式教學的一個有效方法。比如說，在學習“四邊形”這一章節的內容時，教師就可以先讓學生觀看一些小視頻，然后讓學生對視頻內容進行回想，即視頻中分別出現了哪些與四邊形相似的物體，以達到讓學生對四邊形有一個初步了解的目的。在此之后，教師就可以聯系實際讓學生進行相關理論知識的學習，最后再對學生提出問題，請學生列舉一些常見的四邊形，并結合四邊形的性質進行簡單分析。通過觀看視頻的方式，能夠使數學教學中一些抽象、難懂的知識變得更加立體化，既降低了學習難度，又提高了學習過程中的趣味性，為高效課堂的開展提供保障。

（二）注重課堂教學與生活實踐的聯系將課堂教學與生活實踐有機的結合起來，能夠使學生對所學內容有一個更加形象化、立體化的認識，為小學數學教學的有效開展提供保障。例如，教師在講“比較小數大小”這一章節的內容時，就可以聯系實際生活展開教學。1/2和1/3的比較結果是前者大，但如果教師只是告訴學生“分子相同，分母小，則數大”這一理論知識，就會很容易出現由于記憶誤差而造成計算結果錯誤這一問題。如果教師可以通過舉例的方式來開展教學，讓學生思考同樣數目的兩份糖果，一份分給了三個學生，一份分給了兩個學生，哪組學生各自分得的糖果數量最多？通過這種方式，能夠有效防止傳統教學中，課堂教學枯燥、教學難度大等一系列問題的出現，有效提高課堂教學效率。

（三）注重對學生學習積極性的調動

如何充分調動學生在學習過程中的參與性，已經成為當前小學數學教學中開展體驗式教學的一個主要問題。只有調動學生在課堂教學中的能動性，才能實現教師與學生在課堂教學中的高度配合。首先，教師應該根據學生的學習情況以及性格特點制定出一套相應的教學方案，注重因材施教的重要性；其次，應該抓住不同階段小學生的學習特點，采用不同的方法來開展教學。比如，對于一、二年級的學生來說，他們對數學學科尚未形成一個清晰的認識，且對未知事物有著較強的好奇心，教師就可以通過一些小游戲，來讓他們感受到數學學習帶給自己的快樂，激發學生的學習興趣，而對于三、四年級甚至更高年級的學生來說，就應該注重實踐教學與理論教學的結合，激發他們的探索欲與求知欲，豐富課堂教學內容。

三、總結

體驗式教學法在小學數學教學中的應用，無論對于教師來說，還是對于學生而言，都是一個極大的挑戰。因此，在教學過程中，教師和學生都必須要樹立對這一教學方法的正確認識，不斷完善自己在學習過程中的不足。只有這樣，才能有效降低教學難度，真正實現對學生學習能力、思維能力以及創新能力的全面提高。

（作者單位：四川省資陽市雁江區豐裕鎮拱橋小學）