學生動起來 讓小學數學課堂活起來

汪駒

[摘要]數學課多了深奧和神秘，只要教師們勇于創新，構建活躍課堂，同樣可以打造精彩課堂。文章從幽默風趣的語言運用，巧妙設計“開場白”，采用游戲教學活躍課堂，運用多媒體構建生活課堂等幾個方面，論述小學數學互動課堂的構建策略。

[關鍵詞]小學數學；數學教學；互動課堂；活躍課堂

曾在微信圈中看到數學教師的內心感言：數學課是一個人的狂歡，一群人的寂寞，全班學生的冷眼旁觀。這句話道出了數學教學的無可奈何，也引發我們一線教師的深思。

因數學學科的特點、教學觀念的陳舊，導致數學課堂死氣沉沉，遠沒有語文課的精妙絕倫，沒有英語課堂的唱、演、動的精彩互動，少了科學學科的實驗和探究。但數學中，也有奧秘和神奇，我們應挖掘數學中的生活化素材，利用數學的奧秘與神奇的特點，開展探究、合作，構建學生動起來的精彩課堂。下面，以六年級的教學案例為例，探討小學數學教學中構建學生動、課堂活的互動課堂的幾點體會。

一、運用幽默風趣的語言，吸引學生的注意力

我們一線的數學老師，都會深有同感：我們講得龍飛鳳舞，學生卻昏昏欲睡。正如微信圈中的那位同行所言。為什么會有這樣反差之大的效果，教師充滿激情，而課堂平淡無奇，毫無生機？扭轉課堂缺乏生機和活力的局面，教師幽默的語言，可以起到“磁石”的作用，快速抓住學生的注意力。

教育心理學家指出：小學生的有意注意時間較短，一般為10-20分鐘，如何在學生“游離于學習之外”時，吸引學生的興趣，引發其注意力，風趣幽默的語言是一劑良藥。

一次，筆者在教學《圓柱的表面積》時，學生們經過了復習環節中的口算、通過圓柱的側面積的求法以及具體的例題學習、練習訓練，已經有點筋疲力盡了，再將要求學生利用展開圖探討圓柱的表面積時，發現學生似乎不耐煩了，開始躁動不安，似乎告訴我“太累了”，再看看學生除了眼神的交流、表情的煩躁外，多數學生開始東張西望，其中一個學生在桌子上滾動鋼筆，于是，筆者靈機一動：你是不是再通過滾動的方式，試圖求出你這支鋼筆的表面積呀？圓柱體的表面積的計算這個問題，你有方法和答案了嗎？看到幾個學生眼睛望向窗外，筆者說：你們幾個是不是在想教室門前的圓柱子的表面積應該怎么求嗎？善于觀察、善于思考，是數學學習的可貴品質！聽到這些話，沒有批評，只是善意的提醒，并隱含了問題方法的提示、探究意識的滲透和引導，學生們反應過來老師說的話的意思時，笑聲溢滿了教室，課堂再次進入高潮，充滿活力和生機。

二、精心設計“開場白”，快速帶學生進入知識的殿堂

一個精心設計的“開場白”，猶如美妙樂曲的前奏，可以快速吸引學生的注意力，將學生帶進知識的殿堂。然而，在“開場白”方面“老生常談”式的導入，使學生在課堂之初就昏昏然，毫無興趣。

筆者常采用故事、猜謎語、游戲等作為一節課的“開場白”，快速抓住學生的注意力，將課堂教學內容融于輕松、和諧的氛圍中，令學生精神“為之一振”。

對于計算題、解決實際問題等的課堂教學的導入，教師可以采用這樣的方式：同學們，一道數學題，幾天了老師還沒找到做題的方法和思路，現在你們能幫老師一把嗎？也可以用故事法而導入新授的學習，如對于物體的體積的計算的教學時，我通過阿基米德的故事激發學生探究的欲望。同學們，你知道阿基米德想出的方法是什么嗎？……每一節課教師都這樣精心設計導入環節，驚心設計每一個環節、巧妙設計每一個問題和活動，我們的課堂就會生動、精彩，學生學習數學的積極性逐漸提高、探究的欲望越來越強烈。

三、巧妙運用游戲教學，構建“玩中學”的輕松課堂

小學數學知識難以理解，小學生思維力、注意力、應變力等相對較差，傳統的教學，難以激發他們的興趣。小學生生性好動，注意力容易分散。改變這一現狀，游戲法是較好的策略。

如“猜謎語”游戲，一般以“你做我猜”的動作類游戲“你說謎面我猜謎底”的猜字，詞游戲“我說你猜”的描述類游戲——以猜動物、物品為主的游戲。這些游戲，經常性變化使用，可以提高學習的趣味性。

猜成語游戲，也同樣可以收到寓教于樂之目的。如教師給出一串數字12345609，讓學生猜出成語——七零八落、1234569——缺七少八、1+2+3——接二連三、3.5——不三不四、9寸+1寸=1尺——得寸進尺、1×1=1——一成不變、7/8——七上八下等。

這樣的數學游戲，也體現跨學科的游戲運用，謎面與數學有關，而謎底與語文中的成語、詞語、生活經驗等有關，當然，謎底也可能與數學有關，如“十拿九穩”（打一個百分數），引導學生猜出90%。

游戲教學法的使用，既活躍課堂氛圍，也提高學生的思維力和想象力，適當融入游戲，為課堂的有效性增值。

四、采用多媒體教學，增強數學課堂教學的直觀性

生動、形象、直觀的實物，讓學生一目了然。而數學教學中，教師不可能把每一個實物帶進教室，多媒體可以給學生呈現“真實”的實物情境，使枯燥的數學概念、法則、公式形象起來。

如學習《循環小數》時，為了讓學生直觀理解這個概念，筆者用多媒體，呈現春天——夏天——秋天——冬天——春天——秋天——冬天——春天——……并且不斷反復循環出現春、夏、秋、冬一年四季的代表性景象，學生們饒有興趣地觀看幻燈片，回味著“循環”的意義。

教學中，教師應根據教學內容、根據學生的實際情況，采用靈活的教學方法，讓我們的課堂活起來，學生動起來。學生動起來，課堂才會生機盎然、有聲有色、有滋有味。

（作者單位：江蘇省淮安市淮安區宋集鄉青蓮小學）