從二語習得理論看英美名著電影引入課堂

吳天昊++裴澤慧++陶詩藝++趙丹琳++羅淇

【摘要】krashen的二語習得理論是學習第二語言的重要理論之一，其中二語習得的核心內容為語言輸入假說，該理論強調第二語言學習應聯系語境，教師要增強語言輸入，營造輕松的學習氛圍。現今，二語習得已經大大的應用到英語學習的過程中，本文即從二語習得理論出發，探究其與電影教學的應用與關系，分析把英美名著改編的電影引入課堂的策略及方法。

【關鍵詞】二語習得 英語教學 電影教學

一、二語習得理論

二語習得理論脫胎于對第二語言習得過程及其規律的相關研究，對外語教學實踐具有一定的啟發作用和指導意義。自20世紀70年代開始，學者對二語習得理論的探討與研究層出不窮，二語習得理論也因此已在學界掀起了長達30余年的學術熱潮。

筆者的研究主要基于美國語言學家Krashen（1981）提出的一套完整的二語習得體系，該體系的基礎為5個假說：（1）語言習得與學習假說；（2）語言輸入假說；（3）情感過濾假說；（4）自然順序假說；（5）監察假說，全面闡述了第二語言習得過程。其中，語言輸入假說為Krashen二語習得理論核心。他指出，“可理解的語言輸入”是語言習得的必要條件，輸入材料本身和輸入的方式會影響到情感過濾的結果和輸出的質量。

Krashen將5項假說與第二語言習得的關系表述為：語言輸入→情感過渡→語言習得機制→語言能力的習得→語言輸出。他對語言習得與語言學習作出區分界定，認為前者是通過聯系語境，建立對話，并在自然的交際情景中應用語言所獲。

當下，二語習得理論仍然處于不斷建設與深入階段，研究前景可預測性有待發掘，但也正因此該理論開放度較高，能廣泛應用于當前的語言語用等多個領域。筆者的研究以二語習得理論為基礎正是得益于其開放性。

近年的縱深研究表明，二語習得理論對我國的外語教學存在著直接啟發或間接影響。但是，到目前為止，將二語習得理論與電影教學相結合并探究其英語教學意義者，尚在少數。筆者旨在填補此空間，從二語習得視角探討英文電影對我國英語教學的作用。

二、二語習得與影視賞析

隨著經濟全球化的發展，國人對于外語的重視度一再提高。對于二語習得，不少人在投入時間長，投資花費大的情況下，依舊收效甚微。如今，影視賞析在教育，文化傳播等多方面的應用對二語習得產生了正面的促進作用。

從傳統的外語教學方法上來看，我們更多的將重心放在詞匯的積累，語法的掌握等書面性更強的知識方面，長時間機械性地背誦會使得二語習得者產生惰性，從導致無法對外語進行更深層次的學習。第二語言的學習內容絕不僅局限于詞匯語法，而是更偏重于一種文化。

電影作為大眾傳播媒介，具有一定的真實性和藝術性，將國外生活的真實寫照呈現于大銀幕上，為外語學習者們提供了一種較為現代化的語言學習方式。影視賞不僅能從試聽方面加強第二語言學習者對于詞匯句法的記憶，同時賞析過程本身也是注入文化理念的一條有效途徑，使得學習者們于潛移默化中逐漸熟悉其國家地區的文化習俗，在享受的同時獲得知識的積累。

影視賞析是一種更加新穎與人性化的二語習得方式。它首先為學習者們帶來了試聽方面的多重享受，使得學習者們在輕松愉快的氛圍下去了解文化，汲取知識。同時，影片中使用的語言結合了故事背景以及人物的動作、神態，有助于學生去了解語言使用的條件及情況，為第二語言的應用提供了參考。試聽結合的方式，強化了學習者對于語言的記憶，提升了學習者的語感，培養跨文化交流的能力。

三、二語習得在影視教學中的應用

在英語課堂上，教師可通過影視，聯系二語習得，注重對學生輸入英語語言知識、語言吸收、語言輸出三個教學過程，從而在多個方面提升學生的學習能力。

1.興趣。通過在課堂上采用現代化的多媒體教學工具，使課堂英語語言的輸入變得更加生動有趣，提高了學生學習英語的興趣，并進一步提高了學生在英語課堂上“學”與“習”的能力。

2.語言技能。通過在課堂上放英美電影，練習了學生“聽、說、讀、寫”這四項語言技能，使其在觀看電影的過程中不自覺地運用語法知識，這是一種典型的在“學得”的過程中“習得”語法知識以及語感的例子。此外，學生在觀看原版影視材料時，可以通過對這些材料內容的理解和對上下文的猜測習得新的詞匯，即進行詞匯的伴隨性習得。

3.文化。根據二語習得理論，通過英美電影中反映出的文化，利用英語文化背景為學生輸入一些英語文化信息，可以提高學生英語語言的“學”、“習”的能力，并對于文化有更深刻的認識。

四、運用二語習得理論指導大學生運用電影學習英語的方法

1.選擇恰當資源，搭建溝通平臺。

2.課前通讀原著，理解大致內容。

3.觀摩影視作品，進行知識梳理。

4.重視課后溫習，實現內化吸收。

五、結語

綜上所述，Krashen的二語習得理論對英美名著電影教學意義重大，不僅在教學質量方面有所提高，也是對當代教學的一種探索和豐富。將二語習得應用到英美名著電影教學中，需要教師和學生的共同努力，這也能促進英語學習的趣味性，較輕松地提高學生的英語技能。

參考文獻：

[1]褚麗麗.二語習得關鍵期理論對英語教學的啟示[J].英語廣場：學術研究，2013（11）：65-66.