機電一體化技術課程教學改革分析

歐海波

摘 要：近年來，隨著我國信息技術水平的不斷提高，機電一體化也得到了發展，當前，培養實用性人才已經成為高職院校機電一體化建設的重要目標。傳統的機電一體化教學已經不能適應新時期的發展需要，新時期教學改革迫在眉睫。高職院校應當結合社會的需求出發，了解當今企業需要的是什么人才，從而有目的的培養學生，使學生就業后能夠適應企業的新需求。因此，本文主要分析當前在教學改革中，機電一體化技術課程存在的問題，進而提出促進機電一體化技術課程教學改革的對策，希望能夠推動機電一體化教學的改革。

關鍵詞：機電一體化 課程教學 教學改革

引言

機電一體化是由計算機技術、電子技術、機械技術、光學技術等相融合的一門獨立的交叉學科，組要向智能化、網絡化、系統化發展。機電一體化技術以機械學和電子學為基礎，培養具有專業素質和較強的實踐動手能力的技術型人才。隨著我國制造業的不斷發展，我國的機電一體化行業也得到了較快速度的發展，新時期企業需要的是全能型人才，僅僅掌握機電知識已經不能滿足現代企業的需要，因此，在要把培養學生的實踐動手操作能力作為課程改革的重點，從而提升教學效果，更好的適應市場的需求。

一、傳統機電一體化課程存在的問題

1.校內外實訓基地建設不足

開展機電一體化技術課程教學的基礎和前提是建設一個多層次、寬范圍、聯系緊密的校外實訓基地。但目前我國很多高職院校校內外實訓基地建設不足，在實訓環節存在著很多問題，教學設備不足、教學成本過于廉價、手段過于簡單，只是單純的通過媒體課件的教學方式對實驗現象進行模擬，使學生無法真正融入到機電一體化教學中，這大大影響了實訓的效果。因此，學校應該加強和企業的聯系和合作，加強與企業的交流，加大資金投入力度建立實驗室，實現資源共享，更好的滿足市場的需求[1]。

2.課程知識沒有做到與時俱進

現代社會快速發展，機械、電子技術同樣瞬息萬變，時刻發生著變化，機電一體化課程作為一門實用性很強的學科，與人們的生產生活息息相關。信息技術快速發展，傳統的機電一體化課程沒有做到及時更新教學內容，使得不能滿足企業的發展需求。專業課程的編寫應與緊跟現實生產生活，不能落后于現實，這會讓學生掌握過時的知識，難以培養出新時期企業需要的人才。

3.教師教學能力和綜合素質不足

教師作為機電一體教學的主導，對學生的教育教學起著至關重要的作用。專業教師的教學能力在一定程度上影響著教學質量。教師知識體系不健全，教學設備陳舊落后，都大大影響了教學效果。在傳統機電一體化教學中，教師缺乏專業的基礎知識，其基本素質也與相關規定的標準相差甚遠，這樣培養出來的學生也只能是基礎知識欠缺，動手實踐經驗不足，缺乏創新能力，這嚴重影響學生的未來就業[2]。除此之外，教師過于年輕化，缺乏教學經驗，也同樣不利于機電一體化技術課程的改革。

4.傳統機電一體化課程體制存有弊端

在傳統的機電一體化技術課程中，以教師為主導，忽略了學生的主觀能動性，教學方式過于教條化，教師在日常教學中工作方法簡單粗暴，忽略了學生的興趣，沒有做到從學生的角度出發看問題，把學生看做被教育的對象，要求學生只能服從管理，強調統一性。這種教學理念短期來看可以使機電一體化的教學工作更加規范、更具有程序化，但長此以往，抑制學生的主動性和積極性，喪失對學習的熱情。

二、機電一體化技術課程教學改革的對策

1.加強師資隊伍能力建設

“雙師型”教師隊伍建設在職業院校機電一體化技術教學改革中發揮著重要作用。學校可以定期開展教育培訓工作，加強教師之間的交流，提高教師的專業素質和綜合素質，從而提高教學水平。同時還可以組織優秀教師去其他學校學習，聘請專家到學校舉辦講座等等。教師應通過自身教學實踐來不斷進行總結和提煉，通過教師之間的合作與交流，獲得經驗，增強對教學課堂的設計與掌握能力。改變傳統的教學觀念，在機電一體化課程教學中，要以學生主動學習為主導，培養學生的創新能力和動手實踐能力。除此之外，還要做到教學團隊職業素養不斷培養和積累，使學生能夠真正掌握知識，提高學生的學習能力，使學生真正滿足市場需要，穩定就業[3]。

2.改革實踐教學考核方式

創新實踐教學考核方式，杜絕單一的考核方式，實現對學生的綜合測評。要求學生在進行專業的實習工作之前，一定要取得考試合格證書，只有這樣才能保證學生真正掌握機電一體化的基礎理論知識。除了考察學生對于機電一體化概念的把握，還要重點考察學生的動手實踐能力，使所學到的理論真正轉化為能力。教師要規范設計題目，統一要求，要以市場上常見的機電產品為標準，將其反映到課程設置的內容上來。同時，還要注重創新，將學生自擬題目與規定題目相結合，提高學生的創新能力和充分發揮主觀能動性。

3.整合優化課程

打破原有的課程體系，優化并整合課程內容，將“機”“電”分模塊教學，提高學生的機、電、自動控制綜合實踐能力。例如：在機械制圖中們可以增加SolidWorks等計算機制圖內容適當融入測量與公差，使學生能夠將繪圖、測繪、公差、計算機制圖更好的融為一體。機電產品一體化設計包括機電一體化技術、傳感器與檢測技術、機電一體化產品設計方法等內容，完整的展現了機電一體化產品的設計過程，提高教學效率[4]。

結語

社會不斷進步發展，現代機電一體化技術也得到了前所未有的發展。機電一體化專業是一門專業性和操作性都很強的學科，這就對教師提出了更高的要求。當前，我國的傳統機電一體化技術課程教學已經不能滿足新時期的需要，現在企業需要的是創新性人才，因此，要突破傳統的教學體制，創新教學美容和教學方式，加強師資能力隊伍建設，建立科學、合理、規范的培育機制，善于培養學生的創新能力和動手實踐能力，更好的適應市場的需求，為企業源源不斷的輸送人才。

參考文獻

[1]江慶.機電一體化技術課程教學方法改革實踐[J].安徽農業科學，2016，（11）：294-295.

[2]李智.機電一體化技術構建下的專業課程教學改革探討[J].電子制作，2015，（9）：208-208.

[3]陳力.高職機電一體化技術專業人才調研分析[J].價值工程，2016，35（21）：125-127，128.

[4]楊丙輝，閆樹軍，郭文松等.機電一體化技術課程教學改革與探討[J].中國現代教育裝備，2016，（17）：93-95.