高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的人文教育滲透

陳鳳霞

摘 要：本文主要闡述了人文教育的重要性和高職高專英語(yǔ)教學(xué)中人文教育存在的問題，同時(shí)還提出了加強(qiáng)人文教育滲透的方法，包括通過文化對(duì)比加深人文教育、確定素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。通過說明以上方法，能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：高職高專英語(yǔ)教學(xué) 人文教育 英國(guó)文化

引言

隨著教學(xué)體制的不斷改革，高職高專英語(yǔ)教學(xué)的水平逐步提高。但是在實(shí)際中，由于缺乏人文教育，導(dǎo)致高職高專的英語(yǔ)教學(xué)存在一定問題。因此，要將英語(yǔ)教學(xué)和人文教育結(jié)合在一起，從而提高高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、人文教育的重要性

人文教育一種尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)手段，它強(qiáng)調(diào)人作為社會(huì)成員，既要具有社會(huì)的特性，同時(shí)也要有自己的思想。依據(jù)這種教學(xué)手段，才能夠真正的促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展，因此人文教育非常重要，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的抗壓性。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，會(huì)遇到許許多多的壓力，影響自身的情緒和發(fā)展。如果學(xué)生具有非常良好的文化素養(yǎng)，就能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，不斷強(qiáng)大自己的內(nèi)心，從而緩解壓力，提高抗壓能力。（2）人文教育越來越受到重視。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們從只關(guān)注學(xué)生成績(jī)延伸到了關(guān)注學(xué)生思想和素質(zhì)，從而說明，社會(huì)逐漸意識(shí)到了人文教育的重要性，包括學(xué)生自身的素養(yǎng)、家庭教育等，學(xué)生只有受到真正的人文教育，才能更好的融入社會(huì)。[2]

二、高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的人文教育存在的問題

隨著教育體制改革的深入，高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的人文教育取得了很大進(jìn)步，但是仍舊存在著一些問題：（1）缺乏人文教學(xué)方法。一些高職高專院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，為了保證生源，一味的加強(qiáng)專業(yè)化教育，只注重學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，忽略了文化教育。這種教育方法導(dǎo)致學(xué)生只知道書本中的知識(shí)，脫離書本就無法與人交流。（2）缺乏禮儀教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能夠和其他國(guó)家的人進(jìn)行交流，但是在實(shí)際過程中，由于缺乏英語(yǔ)環(huán)境，大部分教師并沒有教授學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)禮儀，包括對(duì)話禮儀、就餐禮儀等，從而導(dǎo)致學(xué)生在以后走向社會(huì)時(shí)，無法應(yīng)用到這些文化。（3）缺乏英語(yǔ)教學(xué)和人文教育的聯(lián)系。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，只注重學(xué)生英語(yǔ)的聽說讀寫，不能引經(jīng)據(jù)典以及說明英語(yǔ)中所具有的人文思想，也就無法將英語(yǔ)教學(xué)和人文教育相結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)欠缺。

三、加強(qiáng)高職高專英語(yǔ)教學(xué)中人文教育滲透的方法

1.通過文化對(duì)比加深人文教育

高職高專院校要通過對(duì)比中西方文化，來加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的人文教育。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，不能忽視中國(guó)傳統(tǒng)文化的作用，教師可以借用儒家、法家等思想中的道德觀念、禮儀觀念等，來加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，同時(shí)，教師也可以介紹給學(xué)生一些西方具有人文主義思想的戲劇、詩(shī)歌、小說等，從而讓學(xué)生在觀看文化作品的過程中，受到人文教育的影響。例如：某英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。經(jīng)過詢問，教師得知，學(xué)生覺得英語(yǔ)課堂枯燥、無聊，因此，該教師決定先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣。教師決定進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)普及，教師講解了英語(yǔ)使用的廣泛性，列舉了現(xiàn)如今以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，像美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等，并且，教師也介紹了英語(yǔ)國(guó)家的一些文化習(xí)俗，包括討厭“13”這個(gè)數(shù)字的原因、美國(guó)的復(fù)活節(jié)、英國(guó)的貴族文化等，通過輕松幽默的英語(yǔ)文化課，學(xué)生變得異?；钴S。教師趁此機(jī)會(huì)將一些具有西方現(xiàn)代人文主義思想的戲劇和電影推薦給學(xué)生，包括《哈姆雷特》、《李爾王》等。最后，教師還放映了一段關(guān)于美國(guó)國(guó)家地理拍攝的紀(jì)錄片《東西方文化》，非常好的契合了主題，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的課堂參與興趣，并且加深了對(duì)于中西方文化差異性的理解。

2.確立素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)

高職高專院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要注重教學(xué)目標(biāo)，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和文化素養(yǎng)共同提高，才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的目的。因此，高職高專院校要明確辦學(xué)目的不僅是提高學(xué)校升學(xué)率，更是要加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，從而推動(dòng)學(xué)生的文化思想發(fā)展。同時(shí)院校教師自身也要不斷完善知識(shí)儲(chǔ)備，言傳身教，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。例如：為了提高教師專業(yè)發(fā)展能力，滿足學(xué)生交流需求，西安某外國(guó)語(yǔ)大學(xué)在暑期開展了教師國(guó)內(nèi)研修和學(xué)生國(guó)外短期訪學(xué)項(xiàng)目，組織骨干教師和優(yōu)秀的學(xué)生赴利物浦大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)和交流。培訓(xùn)的目標(biāo)是通過啟發(fā)式講座技術(shù)體驗(yàn)和等實(shí)踐模式，幫助參訓(xùn)教師轉(zhuǎn)變自我角色定位，不斷深化學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)，從而完善教學(xué)方法。同時(shí)，該校還組織幾名優(yōu)秀的學(xué)生代表去參觀、訪問當(dāng)?shù)馗咝?，學(xué)生在訪問過程中，不斷嘗試和當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行交流，從而認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)文化的重要性，以及自身的不足之處，此次活動(dòng)取得圓滿成功。

3.利用網(wǎng)絡(luò)來加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中的人文教育

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，高職高專院校要充分利用信息化技術(shù)來加強(qiáng)學(xué)生的人文教育。高職高專院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)古典文學(xué)，也要掌握英語(yǔ)文化知知識(shí)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行直播教學(xué)，從而鍛煉學(xué)生的自制力，引進(jìn)一些有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的英美劇，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)真正的英語(yǔ)文化。同時(shí)在教學(xué)中，教師也要注重中西方文化的對(duì)比，從而找出兩種文化的差異之處，能夠幫助學(xué)生在日后英語(yǔ)文化交流中更加方便。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人文教育能夠提高高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)、受到真正的人文教育，能夠和其他國(guó)家的人進(jìn)行交流、更好的融入社會(huì)，同時(shí)，教師通過不斷完善知識(shí)儲(chǔ)備、轉(zhuǎn)變自我角色定位，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、深化素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，在面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的人文教育問題時(shí)，可以通過以上方法解決。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣書泉.高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的人文教育滲透[J].校園英語(yǔ)，2017，（16）：68.

[2]徐燁.高職高專英語(yǔ)教學(xué)滲入以大慶精神為主線的人文素質(zhì)教育研究[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2016，（10）：150-151.