山東省高校創新創業教育開展現狀調查

朱平

摘 要：作為培養高素質、創新性人才，提升畢業生就業率，推動高校深化改革的創新創業教育，其優化建設與發展成為人們關注的重點。本文以山東省高校為研究對象，通過采用問卷調查對其創新創業教育開展現狀進行了分析，并在此基礎上提出了發展建議，以供參考。

關鍵詞：山東省 創新創業教育 發展現狀

引言

在全面實施創新建設與創新發展的背景下，山東省行政部門以及各高校關于創新創業教育的重視程度得到了進一步提升，對培養創新型人才提出了更高的要求。為進一步掌握山東省高校創新創業教育開展現狀，探尋優化發展對策，推動創新型人才的培養以及實現創新型國家的建設，本文采用了問卷調研法、訪談研究方法，對山東省（包括濟寧、青島、濟南）等20所高校進行了調查。[1]

一、山東省高校創新創業教育開展現狀

通過450份中90%有效調查問卷的整合與分析可知，目前山東省該校創新創業教育存在以下特點：其一，政府相關部門為大學生創業提供了一定的支持，至2013年末，山東省為兩千多名學生建立了20多個創業孵化基地、創業園區，并投入了一千五百多萬大學生創業項目補貼，工商行政管理部門降低了大學生創業行政事業性收費標準，并提供了銀行免息擔保。對高校創新創業教育提供了有力的政策與財政支持。其二，在高校學生與教師調查問卷分析下發現，多數高校創新創業教育存在創業教育內容無法滿足學生個性化需求、教育認知偏差、教育課程體系不完善、專業教師人才匱乏等問題。例如，在“高校創新創業教育是否能夠滿足學生創業需求”問題中，僅有8.2%的師生認為可以滿足，55.4%的師生認為難以滿足;在“高校創新創業教育開展應該最先改善哪十種問題”的調查中，“高校應該建立學生創新創業實訓基地”占首位（7.3），“高校應建立完善而科學的創新創業課程體系”占次位（6.9），其次分別是“高校應加強企業合作教學”（6.8）、“高校應注重高素質、高專業師資隊伍的建設”（6.5）、“高校應注重資源整合利用與教學模式創新”（6.6）等等.

二、山東省高校創新創業教育優化發展建議

1.創設創新創業良好文化環境

創新創業良好文化環境的建設是促進高校創新創業教育開展的重要手段，通過文化環境的滲透與引導有利于提升大學生對創新創業教育對自身學習、生活與發展的認知與理解。在此過程中，高校應嚴格遵守幾點要求進行具體實踐：其一，堅持“以人為本”，從學生實際情況出發，創新服務性創新創業文化;其二，結合社會需求，注重競爭發展，營造開放性、市場化的創新創業文化;其三，樹立“求異求新”理念，在不斷挑戰中探尋優化路徑，營造制度性、自由性創新創業文化。從而在潛移默化中開拓學生創新思維，增強學生創業自主性。

2.構建高素質、高水平師資隊伍

師資隊伍的建設是保證創新創業教育順利開展與深化發展的關鍵舉措，也是改善高校創新創業教育教師資源短缺問題的重要途徑。對此，高校可從以下幾方面出發，構建高素質、高水平的師資團隊。首先，在資源整合利用下，注重專業化人才在教育教學中的引入，如通過聘請精英企業家、專業創新創業教育人才、政府高干、各領域高技術人才等，革新教育教學組織結構，形成“學業、職業、創業”三位一體的教師團隊，從而豐富教學內容、教學方法與實踐經驗。其次，建立完善的教師培訓機制，通過實踐鍛煉、專業知識學習、經驗交流等方式，構建“雙師型”、“綜合型”師資隊伍。此外，依據開展現狀，結合相關政策要求，從綜合角度出發進行教育理論研究，并依據經濟、文化、市場、法律等變化情況進行不斷革新，完善創新創業教育理論體系，為高素質、高水平師資隊伍的構建奠定基礎。從而提升創新創業教育教學質量與水平，完成教育開展目標。[2]

3.強化創新創業教育體系

首先，在學科融合發展背景下，高校應將創新創業教育列為學校課程體系建設中的重點內容，從而實現“三層次”課程體系的有效構建，即以學校全體學生為教學對象，進行創新創業基礎理論知識教學，幫助學生樹立創新創業意識，增強學生自主創業認知能力，激發學生創業興趣;以創新創業意愿較強的學生為主要教學對象，通過培訓專業性課堂教學體系，如通過專題講座、實踐模擬等方法，培養創新思維、提升自主創業能力;以具備創新創業潛質的學生為主要教學對象，結合本地特色，創設各項化課程體系，并在項目活動時間中，提升學生實踐能力，滿足學生個性化需求。[3]

其次，在資源整合應用下，推動高校創新創業教育優化發展。例如，政府部門在發展創新型經濟，構建創新型社會的基礎上，為高校學生提供強有力的創業扶持，如通過建立信息平臺、服務機制，為大學生創業實踐提供技術咨詢服務、技術指導服務、政府補貼服務、法律與知識培訓服務等等;通過校企聯合，為學生提供多元化創業項目與創業指導，并形成綜合性合作型創業網絡，如“科技園+創業資質評估+創業培訓+投資風險測評”互動網絡。

此外，基于“創新發展”理念，革新培養模式。從學科融合、理論與實踐統一發展、校園文化引導、教學體制規范等層面出發，進行創新創業教育教學模式的創新與實踐。形成符合高校建設、學生發展、社會需求的教學形式與教學方法，如在層次性課程教學體系下，通過項目學習、探究合作學習、實踐培訓學習、競賽模擬學習等方式，激發學生興趣，強化學生意識，提升學生能力。

結語

總而言之，創新創業教育的組織開展已成為新時期高校教育研究的重點內容，是高校培養創新型人才不可或缺的存在。由山東省高校創新創業教育開展現狀可知，雖然政府部門以及高校領導人員加強了創新創業教育開展力度，但從整體層面出發，仍存在師資力量薄弱、認知性偏差、教學體系不完善等問題。因此，采取行之有效的方法加強創新創業教育具有重要現實意義。

參考文獻

[1]朱光輝，袁靜怡，孫佳慧，宋曉燕等. 山東省高校創新創業教育開展現狀調查分析[J].哈爾濱師范大學社會科學學報，2016，01（11）：263-264.

[2]張錫侯，李高申，趙婷. 山東省高校創新創業教育開展現狀調查探討[J].太原城市職業技術學院學報，2016，03（23）：113-115.

[3]譚芳，張耘，陳志勇等. 山東省高校創新創業教育開展現狀調查初探[J].《三峽大學學報》人文社會科學版，2015，05（11）：143-145.