運用“星級班級”評比活動開展學生管理工作的探索

宋曉麗　高康進

技工院校教育已經進入較快的發展階段，自然而然的，學生管理在技工院校工作中占據著重要的地位。當前，轉型中的技工院校面臨著入校學生年齡小，性格尚未定型，自信心不高等問題，給學生管理工作帶來了很多新的問題。因此，做好新形勢下學生管理工作，關系著技工院校未來的發展。本文結合目前技工學校學生學習及生活的現狀，結合“星級班級”評比活動的方案及考核標準，提出了學生管理工作的創新思想及管理對策。

一、實施“星級班級”評比活動的意義

1.加強班風建設，實現學生自我管理

通過實施“星級班級”評比活動，提高學生自我管理水平，深化學生正面的思想認識。結合技工院校生源特點和辦學實際，梳理學生管理各項規章制度，潛心研究各項評比標準，探索出了一套適合技工院校的常規化、制度化、科學化、規范化學生管理模式。

2.為社會輸送具有良好素質的專業型人才

技工院校的畢業生是我國新增勞動力和基層勞動力的重要來源。經濟的飛速發展和社會的進步對學生的綜合素質要求越來越高，這不僅僅是從業者的專業技能要求方面，更是對學生綜合素質要求方面。利用“星級班級”評比活動，培養學生良好的習慣，加強技工學校學生的素質教育，培養具有好習慣、高素質的專業型人才，不僅能提高社會對技工院校學生的新認識，更能確立和提高行業從業標準。[1]

3.培養具有團隊精神的基礎性人才

技工教育培養的是在生產性服務等領域崗位一線的從業者，關鍵環節發揮作用、能夠解決生產操作難題的人員，這往往是一個整體。那么，只有發揮團隊協作精神，才能保證和提高生產與服務的質量。而“星級班級”評比活動，就是一個班級內學生間相互督促的活動，只有全班都遵守方案中的標準，才可以獲得“星級班級”稱號。有利于培養學生的團隊精神。[2]

二、通過“星級班級”評比活動，搭建評比考核體系、完善考核指標庫

“星級班級”評比活動方案是核心，尤其考核內容是否全面、考核指標是否準確直接關系到考評結果的公正合理性。技工院校（封閉式管理）學生主要學習、實訓或生活在教室、實訓室、宿舍三處地點，根據以上特點，將“星級班級”評比內容提煉為“班級文化建設與評比、宿舍文化建設與評比、課堂紀律紀律反饋與評比、晚自習考勤檢查及評比、實訓室日常管理及評比”等五項主要內容。

1.“班級文化建設”主要包括黑板報和文化墻兩部分，黑板報從“主題、整體、美化”3個指標進行考評，文化墻從“整體感、創意性”2個指標進行考評。該項占評比總分值的20%。

2.“課堂紀律反饋與評比”主要包括“出勤、紀律、儀容、學習、地板、黑板、講臺”等7個主要方面主要內容和詳細評分規則。由各班紀律委員幫助任課老師做好考評，并由任課老師簽字。此項將最終反映到班主任處，有助于班主任更及時、更詳實的掌握學生的上課情況，及早發現學生學習中的問題，便于盡快處理。該項占評比總分值的30%。

3.“晚自習考勤檢查及評比”主要包括“應到人數、實到人數、紀律、學習、儀容、桌椅、衛生、講臺、黑板、垃圾桶、清潔工具” 等11個主要方面主要內容和詳細評分規則，由系紀檢部每晚考評。該項占評比總分值的30%。

4.“宿舍文化建設與評比”主要包括“寢室內務、紀律衛生”兩個主要方面。選取“床鋪、地面、日常用品、陽臺、柜頂、洗漱臺”10處地點進行考評，結果以宿舍生活老師打分為準。除了評分之外，班主任老師也應該經常深入宿舍，讓學生感到師生中的溫暖。該項占評比總分值的10%。

5、“實訓室日常管理及評比”主要包括“桌面衛生、地面衛生、是否斷電”等3方面主要內容和詳細評分規則，由本班級自評和班級間互評組成，自評由班級自我評價，互評是指下一個實訓室上課班級對上一個班級維護的情況打分。該項占評比總分值的10%。

依據學生學習或生活地點的不同，通過分類搭建指標體系并完善考核指標庫，共組構建起了“星級班級”評比活動“5項主要內容、36項考核指標”，同時，為了“獎優罰劣”，通過加分形式來鼓勵學生參加各級各種設計大賽、以及學校組織的各項活動，也對有學生參與賭博、斗毆、偷盜被查出的班級予以嚴格扣分。

“星級班級”評比指標全面覆蓋到了學生管理的各項“細枝末節”、實現了考核指標的量化，權重上又對“課堂紀律”和“晚自習考勤”等重點環節進行分值傾斜。變平面考核為立體考核，既考核過程，又考核結果，考核結果以“星級”顯示，一目了然，學生工作的壓力變成了班級自我管理的動力。

三、制定完善實施方案，確保評比結果客觀公正

評比結果是否客觀公正是“星級班級”評比活動能否成功的關鍵，結果是考核指標體系的“試金石”。鑒于此，為確保順利實施，將“星級評比”的實施分解為“宣傳、試行、實施、完善、總結”等五個階段。

1.宣傳階段：通過班主任鼓勵，分團委、學生會宣傳，張貼海報、微信等多渠道發動學生，營造積極氛圍，廣泛做好宣傳工作，使學生對評比了解并理解。

2.試行階段：通過活動方案的試行，選取試點班級進行評比，查找不足并調整方案，重點做好指標完善和優化執行兩方面工作。

3.實施階段：在全系正式實施，班級文化建設“一月一評”，其他評比項目“一周一評”，及時張榜公布成績并告知相關班主任。

4.完善階段：針對實施過程中遇到的實際問題予以解決，重點是培養出熱情高、原則強、易溝通的學生，由學生獨立解決實際執行層面的問題。

5.總結階段：以星級數量表彰活動中名列前茅的班級，發放一定物質和精神獎勵，以食堂代金券作為獎品發放，學生普遍反映非常好。

由此可見，將實施工作設計為五個階段，這樣有計劃性逐步推開能有充裕的時間可以在實踐中不斷完善，在此過程中可將此項逐步將工作由教師轉移至學生執行，教師慢慢變為監督者、指導者，待時機成熟，可全盤放手由學生獨立完成，真正實現學生的自我

管理。

值得注意的是，學生自我管理的熱情和動力能長期維持下去一定需要有物質和精神層面鼓勵，因此，活動期間給予一定的資金保障是非常有必要的。

參考文獻

[1]徐玉榮.淺談技工院校學生管理對策[J].職業，2015（1）：51-52.

[2]翟睿姣.關于技工院校學生管理工作的思考[J].職業，2011（6）：93-94.