中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及其解決對策

蘇楊

摘 要：數(shù)學(xué)素質(zhì)作為人所必備的科學(xué)文化素質(zhì)，將對一個人，尤其是那些處在學(xué)業(yè)打基礎(chǔ)階段的中小學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，起著重要的影響和作用。如何引導(dǎo)中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尋找出中小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，是廣大數(shù)學(xué)教師值得研究的課題。基于此，本文重點對我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進行了歸納，并針對這些問題給出了具體的解決對策，以期能為我國中小學(xué)學(xué)生能夠更好的學(xué)好數(shù)學(xué)提供一些理論參考和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 數(shù)學(xué) 教師 問題 對策

數(shù)學(xué)是學(xué)好其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，人們常說：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，把數(shù)學(xué)放在首位，足以看出數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。如果一個學(xué)生如果想要學(xué)好數(shù)學(xué)，擁有良好的教學(xué)資源和方法是關(guān)鍵。對于學(xué)業(yè)處于起步和打基礎(chǔ)的中小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)值得我們數(shù)學(xué)教育工作者的重視，他們的學(xué)習(xí)問題是值得研究的問題。所以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的具體問題和教學(xué)對策的研究就顯得日益重要了。[1]

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.小升初數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接不當(dāng)

很多家長可能都有這樣的困惑，孩子數(shù)學(xué)成績在小學(xué)階段明明還可以，基本每次數(shù)學(xué)考試都能考八九十分，但上中學(xué)之后，數(shù)學(xué)成績卻下降明顯，每次考試也只考能六七十分，甚至不及格，這到底是什么原因呢？其實造成這一原因是是多方面的，但最重要的原因是沒有做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作。總得來看，目前中小學(xué)教學(xué)各自為政，中小學(xué)教師缺少交流機會，這樣必然會產(chǎn)生中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的斷層，造成部分七年級學(xué)生成績下滑。因此，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，是初中數(shù)學(xué)教師的一項重要任務(wù)。[2]

2.數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)與利用不力

現(xiàn)在多數(shù)教師習(xí)慣于以往的教學(xué)方法，不能較好地發(fā)現(xiàn)和利用周圍的教學(xué)資源，對多媒體教學(xué)軟件和遠程教育資源的使用還不是很熟悉，甚至有的教師還利用不到互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這一點在農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的身體體現(xiàn)的更為明顯。[3]

3.課程設(shè)置不盡合理

就目前來看，很多學(xué)校在信息接收方面仍然存在著不夠流暢的現(xiàn)象，導(dǎo)致在部分地區(qū)，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)，數(shù)學(xué)教學(xué)沒有引起重視。數(shù)學(xué)作為一種知識點眾多且需要構(gòu)建完整的知識體系的課程，如若不引起重視，將不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，限定了其自由發(fā)展的空間，從而影響農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。[4]

4.缺乏專業(yè)的授課教師

現(xiàn)在很多學(xué)校為了節(jié)約教學(xué)資源的投入，常常出現(xiàn)中小學(xué)教師學(xué)科搭配不齊，音、生、地、史、體、關(guān)等專任教師缺乏，導(dǎo)致教師學(xué)科教學(xué)兼職過多的現(xiàn)象，教師整天疲于備課、上課、批改作業(yè)，有的還要負責(zé)寄宿生的日常生活與安全管理。在鉆研新版教材方面沒有足夠的時間保證。

5.數(shù)學(xué)教學(xué)觀念和行為滯后

中小學(xué)教師與外界接觸機會較少，對于校外課改的情況也知之甚少，也看不到自身潛在的優(yōu)勢資源。往往以為自己所在的地區(qū)基礎(chǔ)條件差、學(xué)習(xí)環(huán)境差、學(xué)生素質(zhì)低，用不上先進的教學(xué)理論和教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)改革及教學(xué)研究都比較膚淺。

二、解決中小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在問題的具體對策

1.科學(xué)掌握小升初數(shù)學(xué)銜接

（1）注重教學(xué)方法的銜接

對于教法的銜接是中學(xué)教師首先要了解小學(xué)數(shù)學(xué)教法，并在此基礎(chǔ)上進行調(diào)整，逐漸形成中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接之際，教師應(yīng)當(dāng)注意放慢教學(xué)速度，由淺入深的向?qū)W生滲透知識，并注意每個部分知識一定要詳細的講解，尤其是重點和難點部分。這樣學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確的、牢固的掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在進行相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)，將會大大提高數(shù)學(xué)水平。

（2）注重學(xué)習(xí)方法的銜接

小學(xué)時期學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在教師的幫助下完成的，但到了中學(xué)時期需要學(xué)生獨立完成數(shù)學(xué)活動。在學(xué)生剛步入中學(xué)時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，在開展學(xué)習(xí)活動的過程中適當(dāng)?shù)闹更c學(xué)生，及時糾正學(xué)生的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，相信經(jīng)過一段時間的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生一定能夠獨立完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。所以，學(xué)法的銜接也是提高中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接與教法的有效措施之一。

2.構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)前教育體系

啟蒙教育是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。口前，國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校都已加大了對學(xué)前教育的監(jiān)管力度，但我國部分地區(qū)在實際操作起來仍然是遇到重重障礙，各方而問題層出不窮，無法構(gòu)建完整的知識體系。學(xué)前啟蒙教育有利于培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的濃厚興趣，是我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措。

3.提高學(xué)生的課堂興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好課程的必備前提，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣;創(chuàng)設(shè)有效的懸念情境，調(diào)動學(xué)生的積極性;創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

4.科學(xué)合理安排課程

雖然隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對教育的投入也越來越大，我國數(shù)學(xué)教學(xué)無論是教學(xué)思想還是教學(xué)設(shè)備都比之前取得了質(zhì)的突破。但是仍然有部分教育落后一些的地區(qū)，對于數(shù)學(xué)的重視程度不夠，僅僅將數(shù)學(xué)作為一門輔助課程。為了讓這些落后地區(qū)的學(xué)生及家長意識到數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)校應(yīng)設(shè)置科學(xué)合理的數(shù)學(xué)課程，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙，打下牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。[5]

5.提高授課教師的綜合素質(zhì)水平

教育事業(yè)的發(fā)展離不開專業(yè)教師的支撐，為了改善我國部分落后地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)主管部門應(yīng)將吸納專業(yè)數(shù)學(xué)教師作為當(dāng)前的首要任務(wù)，還必須對引進的教師進行定期培訓(xùn)，讓自學(xué)成為這些落后地區(qū)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的“保鮮劑”，使其更好地適應(yīng)工作，進而從整體上提高部分落后地區(qū)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

在未來，廣大中小學(xué)教師工作者，一定要更加重視目前我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題，找到最準(zhǔn)確、最科學(xué)的解決手段，讓我國的中小學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)鋪平道路，為祖國培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻

[1]杜三喜. 中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略研究[J/OL]. 學(xué)周刊，2017，（14）：84-85.

[2]杜勝龍. 論新課改下如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接[J/OL]. 學(xué)周刊，2017，（08）：152-153.

[3]韋程東等. 創(chuàng)建大中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革聯(lián)動機制的探索與實踐[J]. 廣西師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，33（02）：111-114.

[4]呂尋琛，宋清爽. 探索中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的時效途徑和措施[J]. 科教文匯（中旬刊），2015，（01）：116-117.

[5]黃捷毅. 新課標(biāo)下的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，（05）：55-56.