數字化教學在攝影攝像課程中的應用分析

楊樹林　徐作庭　于守寧

摘 要：本文以數字化教學在攝影攝像課程中的應用作為主要研究課題，從網絡課件、實驗、多媒體課件以及成績考評這四個方面探討了數字化教學在攝影攝像課程中的實際應用，并分析了應用效果，旨在為教育工作者提供一定的參考。

關鍵詞：數字化 攝影攝像 教學

傳統攝影攝像技術朝數字化攝影攝像技術的轉變可以說是一場重要的技術變革，其影響著大量攝影師的拍攝方式、創作手段以及分享模式。在數字化時代下，傳統攝影攝像課程教學模式逐漸朝新的領域邁入。將數字化技術運用于攝影攝像課程教學中，不但能夠使課程內容更為豐富，同時還可以推動教學模式的創新，提升教學效率。所以，在攝影攝像課程中應用數字化教學模式就顯得十分必要，以時代化的教學內容來推動攝影攝像課程朝數字化方向進行發展，從而培養出更為優異的攝影攝像技術人才。[1]

一、數字化教學在攝影攝像課程中的應用

1.制作網絡課件供學生自學攝影攝像

教師可以通過制作網絡課件的方式來帶動學生學習，如《現代攝影構圖》以及《攝像技巧》，將其放置在Web服務器上，為學生自學提供充足的材料。對此種形式的數字化教學資源做出運用，可以說是為教師和學生創設了一個不受時間和空間限制的學習環境，對于學生實現自主學習有著很大的幫助作用。另外，基于E-mail、聊天室、電子論壇以及BBS等途徑，來實施不同形式的教學方式，如網上討論、網上答疑以及網上作業等，如此一來，不僅為教師和學生之間的交流提供了渠道，同時還推動學生和學生之間展開更廣泛的交流。同時，數字化的教學方式具備很多優勢，如集成性、超文本性以及交互性等，其為學生提供了一種輕松愉快的學習氛圍，使學生能夠更好的完成學習任務，教師基于一張光盤便可以有效的完成教學，極大的提升了教學效率。[2]

2.采用數字化技術進行攝影攝像課實驗

過去的現場拍攝創作實驗通常都是以模擬照相機以及感光膠片作為主要設備及材料;而后期加工創作實驗則主要是基于擴印設備及相紙來實現，地點則為暗房。對于攝影攝像教育工作者來說，在攝影攝像教學中全面應用新技術十分必要。對此，可在攝影攝像現場拍攝創作實驗中運用數碼相機以及數碼攝像機，對于后期加工創作實驗則需摒棄暗房，轉至多媒體網絡室中進行，而對于擴印設備、藥水以及相紙等，則由具備圖像處理軟件Photoshop的多媒體計算機來替代，從線性編輯朝非線性編輯進行轉變，在這種模式下，學生不用再顧忌材料的消耗與浪費，只用把握好創作時機，充分發揮自己的想象力和靈感，基于自身所掌握的攝影攝像理論和攝影攝像數字技術，來創作出優秀的作品。[3]

3.基于多媒體課件講解攝影攝像課程

傳統的攝影攝像教學主要采取口頭闡述、基于黑板及文字等描繪作品輪廓的方式，這種形式的教學手段很難為學生提供直觀、生動的作品，學生無法深刻體會到作品所蘊含的意義，使得學生對于課堂提不起興致。但是，對多媒體課件做出運用則能夠有效解決該問題。多媒體課件能夠為學生展示出直觀、形象的作品，不僅可以對學生在視覺需求上做出滿足，同時還可以對學生在聽覺等需求上進行滿足，以此來提升學生學習興致，使教學氛圍更為活躍。運用多媒體課件可以幫助教師更好的完成教學任務，還能夠使課堂教學效果更為良好。另外，教師還能夠將攝影攝像作品的網址傳達給學生，讓學生在課余時間也能夠對優秀的攝影攝像作品進行欣賞和研究，使學生對國內外攝影攝像的現狀有一個較為全面的把握。

4.實施數字化的攝影攝像課程成績考評

將數字化教學應用于攝影攝像課程的成績考評中，主要表現為以下兩個方面：

（1）數字化的試卷存檔。對于數字化考試，其地點為計算機網絡教室，學生通過網絡向教師發送自己創作的作品，教師進行分析評價之后給出成績，而后以數字信號的形式對作品進行儲存。過去對學生攝影作品進行存檔時，通常相紙的大小都不一樣，不僅容易損壞，同時還會占用很多空間，但是，若以錄像帶的形式來對作品進行儲存，不但可以有效保障作品的完整性，同時還便于調看。

（2）數字化的成績評定。通過對數字技術做出運用，《攝影攝像理論考試試題庫》軟件結合計算機所具備的自運算功能可以實現成績的自動評定。當學生將自己的考號輸入計算機中，將試卷完成之后，通過點擊計算機窗口的“提交”按鈕，便可以直接將考試成績輸出。

二、數字化教學在攝影攝像課程中應用的效果

1.提升學生學習興趣

基于計算機技術制作多媒體教學課件，不但能夠對學生在學習興趣上做出激發，同時還可以提升其創作水平，使學生擁有足夠的創作素材，從而提高其創作能力。通過將課程內容及數字化技術進行融合，可以對學生在各個感官需求上進行滿足，不但能夠使課堂教學擁有更高的回報率，同時還可以讓學生更好的掌握攝影攝像技術。

2.推動教學模式創新

在數字化教學模式下，運用多媒體課件可以有效提升課堂水平。其不但可以使教學資源更為豐富，提供生動形象的課程教學內容，實現超時空的網絡教學;同時，其還可以推動攝影攝像課程自傳統的“教”模式逐漸朝新型的“學”模式進行轉變。在此過程中，教師不再僅僅是知識的傳授者，同時也是引導者，從而全面突顯出學生的主體性。

3.提高考試工作效率

通過對《攝影攝像理論考試試題庫》軟件進行運用，考試的整個過程都能夠基于計算機來進行，學生的考試成績會伴隨著考試的結束而顯示出來，對于過去考試需要教師編制試卷到印刷廠進行印刷、而后再由人專門管理試卷、等到考試結束教師還需評卷的過程進行了簡化。數字化的試題庫使得考試不用再歷經以上繁復的過程，更為簡單，也在很大程度上減少了人力物力的投入，使得考試工作效率得到了提升。

結語

本文詳細探討了數字化教學在攝影攝像課程中的應用及應用效果，了解到在攝影攝像課程中應用數字化教學模式的重要性。對于教育工作者來說，其需把握好這一契機，對數字化技術進行充分的運用，使攝影攝像教學具備更好的效果，對學生在專業攝影攝像技能方面進行提升，培養更多優秀的攝影人才。

參考文獻

[1]傅遙.傳統攝影教學與現代攝影教學的實踐差異[J].美術教育研究，2014，（20）：149.

[2]莫原，秦楚風.基于數字立體技術的攝像攝影研究[J].科技傳播，2015，7（15）：55+57.

[3]李燕.攝影技術數字化的影響探討[J].山東工會論壇，2016，22（03）：112-114.