《固液分離》課程教學(xué)方法的新思考

王振　王進(jìn)明　徐龍華　肖軍輝

摘 要：《固液分離》課程教學(xué)內(nèi)容在礦物加工工程專業(yè)知識中占據(jù)很重要的位置，我校礦加專業(yè)已將其列為必修課。本文通過介紹《固液分離》課程教學(xué)內(nèi)容，針對本門課程的教學(xué)特點(diǎn)著重從教學(xué)方法上思考課程教學(xué)。并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中，取得了一定成效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 《固液分離》 礦物加工 準(zhǔn)研究生教學(xué)

引言

國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，給人才培養(yǎng)模式帶來了新的巨大變化[1]，國內(nèi)大多數(shù)高校都在主動進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的探索。對于高等學(xué)校而言，人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，以社會需要為參照基準(zhǔn)，進(jìn)行課程內(nèi)部的教學(xué)方式改革，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要。總之，人才培養(yǎng)模式改革的過程實(shí)質(zhì)上是主動適應(yīng)社會的過程[2]。隨著多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，與之相關(guān)的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)重新思考。

一、課程內(nèi)容

《固液分離》是西南科技大學(xué)礦物加工工程專業(yè)的必修理論課程之一，主要講授對精礦、中礦、尾礦等選礦產(chǎn)物的脫水原理、工藝及大型設(shè)備。固液分離是一種將礦物加工產(chǎn)品中的液相與故鄉(xiāng)分離的過程。它是一種重要的單元操作，從液相中除去固體一般采用篩或沉淀方法，水處理中有微濾、澄清和深床過濾等方法。礦物加工中常用的固液分離技術(shù)主要集中在過濾、沉降等方面。《固液分離》課程是在大三上學(xué)期開設(shè)，學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完了大學(xué)階段的通識基礎(chǔ)課程，完全能夠理解固液分離教材的絕大部分內(nèi)容。

二、拓展教學(xué)方法

無論什么課程的教學(xué)方法都不是一成不變的，除了常用的多媒體教學(xué)，板書之外，我們思考并實(shí)踐了如下教學(xué)方法。

1.集體討論。每次課堂抽取15分鐘，對爭議較大的知識點(diǎn)進(jìn)行集中討論，其目的是，通過對知識點(diǎn)的剖析，讓學(xué)生深刻理解專業(yè)知識。一般提前1個星期公布討論的題目，要求學(xué)生提前到圖書館查閱資料或者在百度學(xué)術(shù)、glgoo等學(xué)術(shù)網(wǎng)站檢索相關(guān)內(nèi)容。撰寫《小組教學(xué)活動導(dǎo)論》的米勒認(rèn)為，教學(xué)過程中開展小組討論的最大價(jià)值，在于為培養(yǎng)學(xué)生從被動的重復(fù)者變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者提供條件[3]。在集體討論的課堂上，充分調(diào)動學(xué)生探索知識海洋的積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，深刻理解了專業(yè)知識。

2.準(zhǔn)研究生教學(xué)。近年來，礦物加工工程專業(yè)的就業(yè)狀況不樂觀，每年學(xué)生的考研率較高，因此在課堂上適當(dāng)穿插一些科研內(nèi)容，進(jìn)行準(zhǔn)研究生教育。在《固液分離》課程教學(xué)過程中引入科學(xué)研究思維將會大大提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，能達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。所謂的準(zhǔn)研究生教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)中根據(jù)平時進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)研究的方法講解專業(yè)知識。本科教育和研究生教育的不同之處在于專業(yè)能力的培養(yǎng)層次、模式、對象心智上的差異。因此，主動在《固液分離》專業(yè)必修課的課堂上做好本科生、研究生教育之間的銜接性教育是不可忽視的改革。

3.視頻教學(xué)。《固液分離》課程中涉及大量的設(shè)備構(gòu)造及工作過程和原理，教材上的簡圖讓沒有見過實(shí)物的學(xué)生摸不著頭腦。而礦物加工工程中的固液分離設(shè)備主要有濃密機(jī)、過濾機(jī)等，這些大型設(shè)備在實(shí)驗(yàn)室中鮮有小型化實(shí)驗(yàn)室模型。因此，每年在上一屆同學(xué)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的時候，筆者錄制一些《固液分離》課程相關(guān)設(shè)備的工作過程視頻。在《固液分離》課上，濃密、過濾、烘干大型設(shè)備在眼前轟隆隆的急速運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生更加理解課本上的文字描述。實(shí)踐證明視頻教學(xué)的效果很好，也能引起學(xué)生們對本專業(yè)的極大興趣。

三、用好參考資料

在每門課程開始之前都要選好教材和參考書。目前的現(xiàn)狀是大部分教師重教材、輕參考書。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資訊發(fā)達(dá)，參考書不一定是書，所以這里稱為參考資料。《固液分離》教材是課程教師傳授知識的媒介，也是師生交流專業(yè)知識的依據(jù)。但是我們不能完全依賴教材，凡事必提教材，每頁幻燈片內(nèi)容均來自教材。教材只是一個樹干，應(yīng)當(dāng)充分利用參考資料將這個樹干變得枝繁葉茂。很多老師在上課時喜歡用所謂的“經(jīng)典”教材，有時候經(jīng)典也意味著老舊。在技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，教材上無法反映的當(dāng)前前沿技術(shù)與裝備，因此要充分利用其它參考資料，準(zhǔn)確的將信息傳遞給學(xué)生。

四、改革考核方式

1.平時成績部分。之前，《固液分離》課程的平時成績主要依據(jù)出勤及作業(yè)完成情況。這兩種考核方式的效果不是很理想，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)“出工不出力”。基于此，教師根據(jù)前述課堂討論的情況，詳細(xì)記錄每個學(xué)生的參與程度。關(guān)于問題的討論，觀點(diǎn)可以居其次，主要看學(xué)生有沒有積極主動的與老師、同學(xué)進(jìn)行思想的碰撞。另外針對前述的準(zhǔn)研究生教學(xué)方法，要求每四周完成一篇所學(xué)過《固液分離》課程內(nèi)容的相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)研。

2.期末考核部分。期末試題內(nèi)容進(jìn)行了一些改革。過去認(rèn)為，針對《固液分離》這種概念少、原理多、設(shè)備多的專業(yè)課考試著重考察設(shè)備工作過程及原理，基本是簡答題。但是這種單一題型教師判題的主觀性較大，難以反映學(xué)生的真實(shí)理解程度。針對這種情況，課程教師在試卷中增加了填空題、選擇題和分析題，增加了試卷的難度。這將能夠促使學(xué)生在每次課后都必須抽出一定時間進(jìn)行復(fù)習(xí)。

結(jié)語

在《固液分離》的教學(xué)過程中進(jìn)行的以上的教學(xué)方法及考核方式的改革，改善了學(xué)生們的積極主動性。課堂所學(xué)知識緊跟學(xué)科前沿。學(xué)生們在課堂上就看到了未來工作的現(xiàn)場情況，使得學(xué)生對本專業(yè)的興趣得到培養(yǎng)。《固液分離》課程已經(jīng)成為學(xué)生喜愛上的一門課程，目前的教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊小平. 《 物理選礦》 課程教學(xué)方法探討[J]. 教育教學(xué)論壇， 2013 （45）： 59-61.

[2] 吳中江， 黃成亮. 應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J]. 高等工程教育研究， 2014 （2）： 66-70.

[3] Brox T， Galasso F， Li F， et al. First International Workshop on Video Segmentation-Panel Discussion[C]//European Conference on Computer Vision. Springer， Cham， 2014： 383-388.

通訊作者：王振，講師，碩士。