實踐新理念，實現高效課堂

陳艷

在實施素質教育推進新課程標準的今天，我們都在努力實踐著新課程標準中的教學理念。新課改，讓課堂充滿著激動和活力;新課改，讓課堂教學更加精彩。欣喜之余，我發現孩子個個活潑開朗了，但出現了更多的低分低能，可見我們的課堂教學中確實存在著一些有效性尚待探討的地方。譬如，看似熱熱鬧鬧、小組合作紅紅火火的一節好課，但是自己靜下心來想想：這節課教學目標達到了嗎？全部的孩子們都學到該學的知識了嗎？課堂各環節確實有效嗎？經過一番實踐研究，我認識到教學中一定要實踐新理念，實現高效課堂。

一、加強備課，是提高有效教學的基礎和前提

要上好課，備課是前提。備課過程中，我們不僅要考慮教師怎樣教，而且要考慮學生怎樣學。即不僅要備教材，而且要備學生。備課前，要弄清學生的知識基礎，在前面學習中已經掌握了什么，掌握到了什么程度;還要了解學生的認知經驗，學生對教材中的情景圖熟悉嗎？對敘述的問題感興趣嗎？如果學生的知識鋪墊還不夠，教師則要在備課中準備設計復習題目，激活學生們心中的知識點。如在教五年級上冊第三單元“除數是小數的除法”過程中，商不變的性質是改寫成以前除法類型的理論基礎，而商不變的性質是在四年級上冊第五單元“除數是兩位數的除法”中學習的。一年多時間過去了，不對其加以復習，學生們可能很難想到這一知識點。而現在的課堂一味地創設情景，引導學生解決問題，但有時可能會因知識上的缺陷，而導致教學無法順利進行，更無從談起保證教學的有效性。加強備課，教師可以了解教材在整個數學教學中的地位，明確了本節課的教學目標和實施過程，把握本節課的教學重難點，確保教學各環節的有效性。

二、創造性使用教材是有效教學的關鍵

教材是教師進行教學、實現教學目標的資源。但并不是說一定要按照教材的順序、情景等來教學，必要時，我們可對教材進行創造性的使用，在認真了解教材編寫意圖基礎上，可對教材進行適當的處理。創造性使用教材：1.可以根據需要調整教材教學順序。例如：四年級上冊在教學完第二單元“角的度量”后可以接著教學第四單元“平行四邊形和梯形”。在教學完第三單元“三位數乘兩位數”后可以接著教學第五單元“除數是兩位數的除法”。這樣，便于學生在比較中學習、在概括中歸納中形成較完整的知識體系。2.可以結合本地和學生的現實生活，展示能達到同樣教學目的的有價值的教學情景，讓學生在解決數學問題中，體會數學的價值，明確數學與生活的聯系，數學來源于生活，數學又服務并回歸到生活中。在“統計”教學中，可由學生在完成喜歡的游戲中，展示數據，進行統計，學會制作復式統計圖。3.可以根據學生的掌握情況適當增加或刪選教學內容。例如，在四年級教學“大數的讀寫”過程中，億以上的大數的讀寫及改寫完全沒有必要去教授，放手讓學生自己試做，放在練習中進行即可。

三、改變學生的學習方法是有效教學的根本

讓自主探索與合作交流從形式走向實質。給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方式。教學中，教師要有目的地選擇教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。

自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。

合作交流是新課程倡導的學習方式之一，但有的合作學習只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現真正意義上的合作交流，除了要認真進行分組、組內分工、明確各自的任務職責等工作外，具體實施時應注意：一是合作交流應建立在學生認知需求和交流需求的基礎上。二是合作交流應以一定的時間作保證，并在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進行。沒有獨立思考為基礎的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學生之間，也是師生之間的互動交流，因此學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。

自主探索與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學生在探索過程中形成自己對數學的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中既發揮個體作用，又發揮群體效應，從而提高教學的有效性。

四、課后反思是有效教學的營養

課后反思顧名思義，是指上完課后教師要針對本節課中成功的經驗加以歸納，失敗的教訓加以吸收。對成功之處，我們要明確其理由，故以后教學中多運用一點。對失敗之筆，我們要分析原因，找其根源，以后教學時多避免一點。

總之，新課標提出數學教學是數學活動的教學，而數學活動應是學生自己建構知識的活動。因此，教師要從“以學論教”的理念出發，精心設計數學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。我們每一位教師認真研究新課標，努力實踐新理念，鉆研教材，精心備課，創造性使用教材，作好教學反思，從而實現高效課堂。