轉變中學生抄襲作業現象的一點意見

田會暄

現時中學生抄襲作業的現象較為普遍，常識課抄，基礎課抄;課外練習冊抄，正式作業抄;不會做的題抄，會做的題也抄;后進生抄，學優生也抄;更有甚者將答案抄襲后，還沾沾自喜。他們不懂得抄襲作業的危害性。這種現象，嚴重阻礙著新課程的改革與實施，令人擔憂，應立即轉變。

一、學生抄襲作業現象的原因

1.來自學生本身的原因：

（1）題目不會做，由于基礎薄弱，學習態度不端正，上課不專心聽講，作業不會做，于是拿本同學的作業抄抄來敷衍，既省事又贏得了面子。

（2）貪玩忘了寫作業，為了不挨教師家長的批評，就以抄襲作業來掩飾一切。

（3）對自己不自信，對自己的作業準確性總持懷疑態度，這類學生還能做到認真聽講，作業也是苦思冥想了，可總還有一些不會做，為了提高正確率不受批評，只能選擇抄襲;這樣，抄襲別人的作業就成了他的一種心理依托。

（4）學習興趣缺乏。這類學生上課不專心，作業馬馬虎虎，為了胡“差事”，就一“抄”了事。

2.來自老師的原因：

（1）老師布置作業實在太多，來不及做，導致學生的作業總量嚴重超標，干脆一抄了事。

（2）教師上課沒有激情，學生學習的興趣得不到有效的激發，課程聽不懂學不會，一抄應付了事。

3.來自家庭的原因。

（1）家庭生活條件差、負擔重，家長忽視學生的學習，更顧不上孩子的作業。

（2）家庭富裕，對學生溺愛，只給孩子物質上的豐富，對待孩子的學習作業過問的不多，認為這是老師的事。這些因素導致學生的學習不努力，作業無所謂、出錯多，只得抄襲。甚至有的家庭把孩子的一切交給一些社會上不怎么負責的托管中心，作業抄來抄去，形成壞習慣。

那么，如何轉變？我認為應從如下幾方面著手。

二、教育學生認清抄作業的自我危害

學生抄作業是一種懶惰的習慣，從心理學角度上來講，形成容易，改正比較難，需要時間，需要精力，還要從心理上徹底認清抄襲作業的不良后果，對改掉壞習慣才有促動力。

首先，學生抄襲作業，遠的來說，會影響社會的和諧穩定，因為抄襲作業是不道德的行為和不誠實的表現，發展下去將危害自己、危害家庭、危害學校，最終毀滅自己的前程。近的來說，會直接影響學生的心理健康，由于長時間的抄襲作業得不到及時糾正，受到老師的越來越多的批評和同學的譏諷，心理壓力會越來越大，只有從思想上把問題解決了，才能從根本上杜絕學生抄襲作業現象。

其次 ，學生抄襲作業中最明顯、最直接的后果，是該門課學習成績不斷下降，從而以后與同學之間的學習水平差距逐漸加大。由于作業不是自己做的，所學新內容得不到鞏固，特別是數學，前后的知識聯系比較緊，五年級學不好，六年級則更難了，發展下去，就跟不上。

然后，學生抄襲作業不良行為的存在，使作業失去了應有的意義，不但不利于自身作用的發揮，造成評價的誤差。而且也不利于良好學風的形成，并且嚴重影響教學質量的提升和素質教育的全面推行。

最后，學生抄襲作業不良行為逐漸會影響到一批同學，蔓延趨勢令人驚訝。有抄襲習慣的學生，都是從偶然抄襲開始的，可能會從一門功課的作業，蔓延至數門。形成習慣后，上課不專心，經常開小差，對于問題也不去積極思考等等，久而久之，就會在心理上形成一種消極依賴的思想。從而也會影響到周圍的同學效仿。對于此，教師應誠心實意地與學生溝通交談，指出其行為的危害，幫助學生提高克服不利因素，提高認識。使學生深刻地認識到自己的行為實質是一種用“欺騙”手段完成作業的行為，這樣做不但使自己失去了固執知識的機會，白白浪費了時間，荒廢了學生，而且是對 勞動成果的盜竊，更是對自己的不負責任，對家長的欺騙，對老師的不尊重。是一生中無法彌補的可恥行為;甚至可以說是不道德的行為。長此以往，會導致不良品德的滋生、形成、發展。惰性、虛偽、投機取巧的不良個性，隨之而生，荒廢終生，后果不堪設想。通過耐心疏導，學生會去重新審視作業的。

三、從明確作業的目的導入，促進學生端正態度

學生抄襲作業的原因無論來自于那一方面，都說明學生的學習目的不明確，這是抄襲作業的根本原因。現在的學生，由于家庭條件十分優越，學生根本沒有危機感。好多學生將自己的前途命運寄托在父母身上，自己從來就沒有奮斗終生的想法。因而多給學生講當今社會激烈競爭的形勢和知識的重要性，是很必要的。讓學生牢記“生于憂患，死于安樂”，明白“無知識將無立足之地”，“不會學習的人將是社會的文盲”，“優勝劣汰”等道理。學生的學習目的才會明確，自然會逐漸形成獨立完成家庭作業的良好習慣。

四、培養學生興趣，讓學生體會獨立完成作業的樂趣

興趣是最好的老師。培養興趣，說起來容易，做起來實在很難。初中學生、年齡小、好玩，自控能力差。好多學生并不是把渠道多而廣的信息獲取用之于學習和成長上，而是熱衷于游戲、聊天、電視、打臺球，總覺得課本上的知識枯燥無味。要改變孩子們的這種天性，我們必須在教學中體現教學內容的新穎，別具一格的風格，教學方法要變“封閉”為“開放”，手段要變“單調”為“生動”，課堂要變“靜態”為“動態”。為了培養興趣，可以游戲導入，故事導入，使學生在活躍的氛圍中不得不興趣盎然。從而激發學生的自信心，最終達到轉變作業完成中的不良習性。

五、創新教學方法，有效教學，提高課效

新課程倡導以學生為主體，以教師為主導，實施有效教學。但在平時的教學實踐中，如何體現主體和主導，對一個有著三十年教齡的老教師來說，仍然是一個新的課題。因此，希望我們全體同仁應很好地把握教材的基本理念，弄清弄準教學的知識點，精心設計教學情境合理過程，盡可能地讓信息技術資源與學科整合起來，使教師的主導，導的巧，學生的主體，體的透。這樣，才真正地落實了有效教學，激發了學生興趣，才真正地提高了課堂效益。

總之，良好的作業習慣，要我們教育工作者堅持不懈的努力，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育紀律，科學設計，精心施教，耐心育人，有效教學，攜手共進，學生的良好作業習慣才能逐步完成，抄襲作業這一現象才能逐步轉變。