農村幼兒轉崗教師教學語言現狀及語言素養的提升研究

杜莉

教學語言是一種適合教師職業特點，融語言準確性、條理性、科學性、藝術性于一體的工作語言。教師的教學語言藝術直接影響到教學活動中的師生關系和教學質量。因此，農村幼兒轉崗教師應該明確教學語言行為標準，充分發揮語言的魅力，使天真無邪的幼兒們伴著教師的教學語言健康快樂地成長。

一、農村幼兒園轉崗教師教學語言存在的問題

教學語言是教師教學的基本功和必要素養。目前農村幼兒園轉崗教師，在教學語言方面還存在諸多問題，這嚴重影響了幼兒的語言發展和教師的教學及組織能力。

1. 繁冗多余與低效

教師的教學語言是教師在活動中與幼兒交流最主要的手段。為了保證教師與幼兒溝通的高效性，教師的教學語言首先應該是精練、精確、清楚明白的。清楚明白的、帶有啟發性的教學語言能有效地推動教學的順利開展。模糊、繁冗的教學語言會影響幼兒對教師語言的理解程度，影響教學活動的進程和效果，限制了幼兒思維的空間，剝奪了他們表達、發現和體驗的機會。幼兒由于無法與教師進行真正有意義的交流，進而也不能迸發出思想的火花，語言表達、創造能力也就得不到相應的發展。

2. 情感性語言使用缺失

情感性語言，是指帶有情感性質和色彩的語言。教師的教學語言負載了大量的情感信號，使得語言產生了委婉、居高臨下、和藹可親等不同的感覺。教學語言的情感性決定了語言的交往過程不是接受式的，而是感應式的、體驗式的。富有情感的語言不僅能作用于幼兒的聽覺感官，影響他們的知識水平，還能作用于幼兒的心靈。但是在實際的教學活動當中，有些教師的情感性語言使用不足，教學語言不生動，用來控制幼兒或者訓斥的話語偏多。

3. 指令性語言使用過多

幼兒園的教學是一個開放的、動態的、具有創造性的交流與對話的過程，是師幼之間思想、智慧與精神交流和發展的過程。教師的教學語言應該起到支持、鼓勵、引導幼兒充分表達自己的想法及疑惑的作用。這樣有助于教師與幼兒展開信息交流與情感的溝通。但是在日常的教學中，教師的教學語言容易表現出明顯的教師主導與規范控制的特征。例如，為了維持良好的教學秩序，教師在言語上反復提示幼兒要規范舉手、保持安靜等。有時候在教學活動開展之前，教師心中早已有了答案，就試圖通過自己富有引導性的語言按照畫好的圖紙來按部就班地引導幼兒走向預定的終點。教師教學語言的引導更多地在于秩序的維持和目標的達成。形式多樣的各種表揚或鼓勵成了控制幼兒的一種手段，幼兒的興趣、需求也較少受到關注，違背了教學語言的開放性及不確定性，使得教學語言呈現獨白性、封閉性和確定性的特征。

4. 語言示范性不夠

班杜拉的社會學習理論認為，兒童語言的學習是通過觀察他人的言語行為及其結果而習得的，幼兒身處的語言環境都是幼兒學習語言的來源。教師的教學語言水平對幼兒語言能力的發展至關重要。在實踐中，我們發現教師教學語言示范性不足，有些教師的語音、語法上存在許多問題。如：有些教師的普通話不夠標準，口頭禪和方言使用頻繁，例如教師把“好”字作為口頭語，說話后面都會帶有一個“嗯” “啊”字。幼兒是未成熟的、正在形成中的生命個體，知識經驗缺乏，判斷能力弱，教師的這些不夠規范的語言問題很容易被幼兒模仿和學習，妨礙幼兒語言與認知的發展。

二、農村幼兒園轉崗教師語言素養提升路徑

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！眱炐憬處煹镊攘υ谡Z言方面的表現是能夠春風化雨、滋潤心靈。但農村轉崗幼兒教師語言問題較為嚴重，比如發音不夠標準、語言不夠規范；師生交流時語言平淡，不能做到感情豐富、內容充實。那么，如何提高語言素養，提高語言表達能力呢？

1. 加強學習，夯實理論

著名教育學家夸美紐斯曾說過這樣一句話：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流?！庇纱丝梢?，教師為了提高勝任力，還應學習語言學理論的基礎知識，如《教師言語表達》《語言學概論》等理論書籍。只有有了堅實的理論基礎，并能理論聯系實際，在語言表達上才能游刃有余。

2. 擴大閱讀，豐富文化

中華文化源遠流長，詩詞歌賦浩如煙海。教師要博覽群書，這樣可以提高教師的審美情趣和藝術修養。對于優秀篇章，幼兒教師可以示范朗誦，共同探討，把握要點。朗誦時可選擇合適曲目配樂，在優美的氛圍中，老師的誦讀不知不覺地訓練了自己的發音技巧，豐富了詞匯，也給學生帶來了極大的審美感受與語言熏陶。

3. 注重情感，美化生活

幼兒在園的一日生活由許多環節組成，老師可從日常生活語言表達效果的提升方面來提高自己的勝任力。教師可用準確、充滿生活樂趣的話語，對日常生活中不同生活場合提出明確的要求。如早操之前，教師要對幼兒隊伍進行整理，老師可以說：“小朋友，橫的一條線，豎的一條線，我們都在線上站?！边@些語言簡單明了，而且能讓幼兒樂意去做，這樣，對于促進幼兒的身心和諧發展具有積極作用。

4. 優化策略，錘煉溝通

語言有效的溝通是對孩子進行有效教育的必要條件。我國著名的學前教育奠基人陳鶴琴先生告訴我們：“小孩子是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話?！苯處煹墓膭钅軌蛟鰪娪變旱淖孕判?，對幼兒的身心發展極為有利。幼兒教師實施教育的過程中必須堅持正面引導與激勵的原則，但也要客觀指出孩子存在的缺點和不足，幫助孩子自信、健康地成長。勝任力強的教師，無疑是能夠藝術性運用語言對幼兒展開評價和引導的老師。

5. 加強內省，創新教學

語言是知識的載體，是文化的傳承。教師語言能力的高低對于教學能力具有極為重要的影響。因此，教師需要不斷反思和創新，在提高語言能力方面下工夫，才能提高教學能力。首先，注重內省。學而不思則罔，教若不思同樣也罔，必須牢記“經驗+反思=成功”模式，通過不斷反思生成新的理念、新的認識進而構建新的教法。其次，注重創新。幼兒教師的工作重復性較強，要努力“從同中找出不同”，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師應注重積累語言材料，建設語言倉庫，貯藏豐富的資料，使語言素材取之不盡，用之不竭。endprint