試析高職院大學生英語自主學習能力的培養

張圓圓

摘要：自主學習能力的培養是高職院學生英語學習的一個重要目標，也是高等職業教育的目標，自主學習能力也是高職院學生應該具備的一種能力，但是當前高職院學生英語自主學習能力普遍較差，通過分析當前高職院學生英語學習現狀，自主學習能力培養的重要性，提出高職院學生英語自主學習能力培養策略，激發學生自主學習積極性，為同類院校教學改革提供借鑒參考。

關鍵詞：高職院；英語；自主學習

國內外很多學者對于自主學習進行了很多的研究，Holec研究認為自主學習就是學習者能夠對自己的學習過程負責，也就是能夠很好地解決自己在學習過程中的出現的各種問題。我國的高職教育仍然處于探索發展階段，不能盲目地照搬普通高等教育的模式，要以高職教育以及高職學生特點來制定教學目標。現有高職教育的英語課堂教學很難滿足學生學習的需求，制約了教學質量與課堂效率。因此，重視高職院學生英語自主學習能力，推行以教師為主導，學生為主體的學習模式，對高職院校教學質量的提高，學生綜合素質的培養有積極的作用。

一、高職院學生英語學習現狀

（一）辦學目標不明確

有些高職院校辦學認識模糊，目標不明確。我國教育部規定，高等職業教育是高等教育的一部分，其辦學目標不同于本科辦學，高職教育的定位是服務于社會，為社會一線培養實踐性、技能型的復合型人才，尤其是培養學生的實踐操作能力。有些高職院對學生英語口語與聽力實踐技能的培養過少，理論學習過多，忽略了學生的職業定向性。

（二）教學方法單一、枯燥

現在很多高職院校英語教學基本上還是采用傳統的教學方法，以教師為主體，填鴨式教學。忽略了對學生思維能力、創造能力、分析問題與解決問題能力的培養。教師在課堂上講解教材內容，學生只是被動接受，課堂氣氛沉悶，學生積極性不高；令外學生層次不同，基礎差的學生缺乏有效及時指導，學習效率大大降低。

二、高職院大學生英語自主學習能力培養的重要性

高職院英語教學的目的是教授學生英語運用技能，提高學生自主學習的能力，提高學生的綜合素養，為學生畢業后工作中使用英語順暢交流奠定基礎。隨著語言教學重點由知識的轉移轉向以學生為中心的自主學習，培養學生的自主學習顯得尤為重要；培養高職院學生的自主學習能力是當前高職院英語教學現狀所決定，是現代語言教學理論要求，是提高英語教學質量與課堂效率要求，是擇業與就業所要求。

三、高職院學生英語自主學習能力培養策略

（一）明確學習目標

高職院英語教師首先要讓學生明確英語的學習目標，大學每個階段英語應該達到的是水平，讓學生明白學習英語的意義以及重要性，為什么要學習英語，怎么學好英語，引導學生制定英語學習計劃，并對自己的計劃進行評估和修改，已達到最佳學習效果。

（二）培養自主學習意識

學生自主學習的意識與學生學習的動機與自信程度有關，取決于學生的知識水平，學生的學習動機與意識是學生自主學習的重要構成要素。自主學習效果取決于學生學習的動機與意識。因此，英語教師要培養學生自主學習的意識與動機。

（三）改變教學模式

目前高職院英語教學大都采用傳統的教學模式，以教師為主體，課堂采用填鴨式教學；高職英語課時數較少，缺乏英語環境。所以，我們要改變傳統教學模式，以學生為主體，以教師為主導的課堂教學模式，讓教師成為指導者與監督者，樹立全新的教學理念，為學生創造一個逼真的語言環境，激發學生運用英語語言的積極性。

（四）加大高職院信息化環境建設

信息化的發展，給高職院也提出了更高的要求，需要高職院不斷改變校園的信息化環境，但是由于受條件所限，很多高職院信息化建設情況并不是很理想，甚至有些高職院信息化建設都無法滿足教師信息化教學的開展，給教師信息化教學能力提升帶來了嚴重的影響。因此，高職院必須提高現有的信息化環境建設，為教師提供信息化建設學習的平臺，促進教師信息化教學能力的提升，讓教師在實踐中提升自身的信息化水平與能力。

四、結束語

自主學習能力的培養是高職院學生英語學習的一個重要目標，也是高等職業教育的目標，自主學習能力也是高職院學生應該具備的一種能力。高職院現階段學生的自主學習能力普遍偏低，培養學生自主學習能力是一個長期的過程，也要面對多種學習策略，英語教師要結合教學實際與學生自身狀況，采取有效的策略，逐步培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]金立理.構建以培養職業能力為導向的英語教學模式[J].教育與職業，2010，18.

[2]李俠.高職英語教學與學生能力培養探析[J].教育與職業，2008，14.

（作者單位：江蘇海事職業技術學院）