翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)院校計算機專業(yè)教學(xué)改革工作進行的過程中得到的應(yīng)用

湯紅元

【摘 要】在我國智能化校園建設(shè)工作進行的過程中以及收集智能化發(fā)展進程向前推進的過程中，互聯(lián)網(wǎng)其實是在對智能化領(lǐng)域中的措施加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，重新對教育形態(tài)展開調(diào)整的。職業(yè)教育領(lǐng)域中的教學(xué)模式在此情況之下也是不斷的創(chuàng)新和改革的，在和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域中的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進行一定程度的相互融合的基礎(chǔ)上，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一個概念得到了我國職業(yè)教育領(lǐng)域中的相關(guān)工作人員的廣泛重視。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；計算機專業(yè)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用；分析

一、翻轉(zhuǎn)課堂在實際應(yīng)用的過程中起到的正負面作用

翻轉(zhuǎn)課堂這樣一個概念對于以往我國教育領(lǐng)域中施行的教育模式來說，毫無疑問是一場顛覆形式的改革，將以往教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中使用到的教學(xué)流程、教學(xué)理念以及教學(xué)模式展開了翻轉(zhuǎn)，與此同時也是為信息技術(shù)在職業(yè)院校計算機專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)，筆者依據(jù)實際工作經(jīng)驗及相關(guān)文獻資料的記載，分析應(yīng)當怎樣在我國職業(yè)學(xué)院教學(xué)計算機專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開分析，希望可以在今后相關(guān)的工作人員對這個問題進行研究的時候起到一定程度的借鑒性作用，最終在我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展進程向前推進的過程中做出一定的貢獻。

在智能化校園建設(shè)工作進行的過程中以及我國手機智能化發(fā)展進程向前推進的過程中，互聯(lián)網(wǎng)其實是在對“智能化”領(lǐng)域中的力量加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對教育的形態(tài)展開優(yōu)化調(diào)整的。這一把“雙刃劍”在進入到課堂教學(xué)領(lǐng)域中之后，雖然說是可以為課堂教學(xué)相關(guān)工作的順利開展做出一定程度的保證的，但是也是可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起到一定程度的阻礙性作用的，假如說學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以從教師那里得到有效的知識的話，那么就會在對智能化移動設(shè)備加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上來玩耍，現(xiàn)階段我國職業(yè)學(xué)院課堂教學(xué)領(lǐng)域中存在的問題是，學(xué)生在課堂中頻繁的使用智能化移動設(shè)備，這樣的行為好像已經(jīng)演變?yōu)檎n堂教學(xué)領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，但是本來應(yīng)當占據(jù)主體地位的學(xué)習(xí)反而被放置到了不重要的地位之上。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)院校計算機專業(yè)課堂教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中得到的應(yīng)用

（一）在教學(xué)資源領(lǐng)域中得到的應(yīng)用

將翻轉(zhuǎn)課堂看概念放置在計算機專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中，在實際應(yīng)用的過程中展現(xiàn)出來的最為明顯的優(yōu)勢就是可以充分的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中廣泛的資源，因此職業(yè)院校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂展開課堂教學(xué)相關(guān)工作的過程中應(yīng)當注意到的問題是，要將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來。教師首先應(yīng)當將教學(xué)內(nèi)容劃分為獨立的學(xué)生可以理解的小知識點，與此同時也是應(yīng)當在教學(xué)重難點內(nèi)容上做一定的標記的，而后再將教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中需要使用到的資源放置在移動互聯(lián)網(wǎng)平臺之上，教學(xué)資源中包含的是教學(xué)視頻、PPT以及教師布置的練習(xí)工作等等。教師也是可以將自己在課堂上使用到的講課內(nèi)容錄制到視頻中去，也是可以在課堂教學(xué)相關(guān)工作完成之后再單獨的錄制視頻的。與此同時，放置在移動互聯(lián)網(wǎng)平臺之上的教學(xué)資源也可以包含一定的提升學(xué)生學(xué)習(xí)進度的內(nèi)容，比方說要求學(xué)生將程序編寫環(huán)境上傳到網(wǎng)絡(luò)互動共享平臺之上，以此為基礎(chǔ)就可以使得學(xué)生主動的對編程的環(huán)境形成一定的了解，最終也就會使得學(xué)生數(shù)量的掌握軟件編寫能力。

（二）在教學(xué)流程中得到的應(yīng)用

假如說想要在職業(yè)學(xué)院計算機專業(yè)課堂教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中應(yīng)當翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的話，首先需要使用到的是完善的教學(xué)流程。在完善教學(xué)流程的過程中涉及到三個層面上的內(nèi)容，分別是上課之前的自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)知識深化程度提升以及課后教學(xué)經(jīng)驗分析總結(jié)等等。在課堂教學(xué)相關(guān)工作正式開展之前，教師應(yīng)當注意到的一個問題是予以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)充分的重視，學(xué)生在課堂教學(xué)相關(guān)工作正式開展之前首先可以觀看的是教學(xué)的教學(xué)視頻，并在觀看教學(xué)視頻的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題之后施行相關(guān)的措施來將問題妥善的解決。在學(xué)生將預(yù)習(xí)工作完成之后，可以率先嘗試性的開展針對性個比較強的實際例子練習(xí)活動，以此為基礎(chǔ)也就可以對預(yù)習(xí)得到的效果做出評價了。

在課堂教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中，教師依據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，組織小學(xué)合作學(xué)習(xí)抑或是探尋教學(xué)模式，解答學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中遇到的實際問題。并在解決學(xué)生遇到的問題之后展開成果匯報和相互評價工作，以此為基礎(chǔ)來使得學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)的自主性得到一定程度的提升。教師也是應(yīng)當在課堂教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中布置一定的數(shù)量的實例練習(xí)作業(yè)的，在學(xué)生將練習(xí)活動完成之后進行講解。在課后經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)階段中，學(xué)生應(yīng)當就本節(jié)課中得到的知識進行分享，以便于可以使得自己對已經(jīng)活動的知識形成更加深入的了解。

三、結(jié)語

總而言之，針對我國教育教學(xué)領(lǐng)域中以往使用到的教學(xué)模式來說，翻轉(zhuǎn)課堂這一個概念肯定是就有一定的顛覆性的，將以往教學(xué)相關(guān)工作進行的過程中使用到的教學(xué)流程、教學(xué)離你那以及教學(xué)模式都顛倒了過來，并在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建出來了與之相關(guān)的思想，從而也就會為信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用構(gòu)建出來一個更為廣闊的平臺。

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