初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和措施

[摘 要]在“新課標(biāo)”實(shí)施背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的決定性因素，但傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)還存在著一些不足，所以，對其培養(yǎng)過程的方法進(jìn)行不斷探索，是新時(shí)期對廣大教師提出的新要求，也是初中數(shù)學(xué)發(fā)展的主要方向。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；不足；措施

一、自主學(xué)習(xí)能力形成的重要性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要體現(xiàn)形式，對學(xué)生的問題探索能力以及主動(dòng)解決問題能力進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的探索和養(yǎng)成良好的課后鞏固習(xí)慣。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的不足

1.自主探究學(xué)習(xí)能力提高受到限制。

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想及教學(xué)理念較為嚴(yán)重，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)很難形成，原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有充分地激發(fā)出來，從而產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。很多教師在教學(xué)中通常將“灌輸式”教學(xué)思想作為教學(xué)的關(guān)鍵，對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)過程并不重視，導(dǎo)致學(xué)生對問題的主動(dòng)思考過程并沒有積極帶動(dòng)，從而使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程形成了抵觸心理。

2.合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)受到嚴(yán)重忽視

合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)主要在于提高學(xué)生對問題思考的全面性，通過不斷的溝通與交流形成較為穩(wěn)健的學(xué)習(xí)方法。然而對于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，很多教師并不能對這一方面進(jìn)行有效的開展，教學(xué)過程以教師單方面“灌輸”為主，學(xué)生被動(dòng)地聽教師所講述的內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的溝通與交流過程。這樣學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的掌握永遠(yuǎn)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果并不能夠得到充分的保證，導(dǎo)致教學(xué)過程主體性較為模糊，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿難以形成。

3.學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣難以形成

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是建立在教師教學(xué)思想積極轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)之上，知識(shí)體系的有效貫穿及知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸建立的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生對問題進(jìn)行有效解決的基礎(chǔ)。然而很多教師對于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過于獨(dú)立，學(xué)生的知識(shí)體系很難形成串聯(lián)，進(jìn)而使得學(xué)生在處理問題過程中會(huì)遇到很多問題和阻礙，最終對初中數(shù)學(xué)失去信心。

三、初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施

1.“探究式”教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用

“探究式”教學(xué)的主要特點(diǎn)在于對學(xué)生的探究意識(shí)進(jìn)行更好的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索問題，并且能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的問題進(jìn)行自主解決。教師通過正確的引導(dǎo)過程，將學(xué)生的思維方式及問題解決方向進(jìn)行不斷明確，把課堂還給學(xué)生，從而體現(xiàn)教學(xué)的主體性。探究式教學(xué)主要對學(xué)生自主探究與解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行有效烘托，這也是初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要方向。

2.“小組合作”教學(xué)方法的有效運(yùn)用

“小組合作”教學(xué)方法的運(yùn)用，其優(yōu)勢在于學(xué)生對問題解決的觀點(diǎn)能夠進(jìn)行不斷溝通與交流，使學(xué)生對問題解決的方式及方法產(chǎn)生興趣，使得學(xué)生能夠積極解決問題并將經(jīng)驗(yàn)與其他學(xué)生進(jìn)行分享。這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍能夠得到保證，對學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的有效形成也會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性往往是通過教學(xué)氣氛所帶動(dòng)的，小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式注重課堂氛圍的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也會(huì)對學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。

3.建立穩(wěn)固知識(shí)體系促使學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

知識(shí)體系的逐漸穩(wěn)固可以使得學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，逐漸增強(qiáng)其問題解決過程中的信心，提高其探索新知識(shí)及有效復(fù)習(xí)鞏固已有知識(shí)的興趣，從而使得教學(xué)過程變得更加完善。這不僅僅是提高課堂教學(xué)效果，更重要的在于學(xué)生能夠積極進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，促使后期教學(xué)內(nèi)容能夠進(jìn)行充分融入。

責(zé)任編輯 潘中原