高中地理新課程教學方法探析

[摘 要]高中新課程地理教學方法出現(xiàn)了一些新的特點，如更加重視學生的主體性，運用多樣化的教學組織形式，學生回答問題和發(fā)表意見的機會增多；開展課外實踐活動，讓學生在自然與社會實踐中加深對地理知識的理解和探索。教師要充分把握教學目標，運用小組討論、開展探究性活動等形式組織教學，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學的新突破。

[關鍵詞]高中地理；新課程教學方法；小組合作；探究性活動

不同的教學方法會產生不同的教學效果。好的教學方法易引起學生的學習興趣，引導學生自主學習地理知識，加大教師與學生、學生與學生之間的交流，讓學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，同時也便于教師獲得反饋信息，及時調整教學進度。

一、新課程改革背景下教學特征

新課程改革對地理教學提出了一些新的要求。第一，以學習觀為出發(fā)點。課堂學到的知識只是認識事物的符號，運用知識解決問題才是學習的本質，教學的真正目的是讓學生學會創(chuàng)造性地解決問題。第二，以促進學生發(fā)展為目標。教學方法設計要把“以學生發(fā)展為本”作為落腳點。新課程改革要求，不僅要重視教學方法運用過程當中學生認知的因素，而且要注重培養(yǎng)學生的地理學習興趣，提高學生學習地理的積極性。教師在愉悅的情緒中教學，學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，學習技能，提高能力。第三，以調動學生學習主動性為中心。在傳統(tǒng)的教學方法中，教學往往是教師單一教的過程，教師是整個教學活動的主宰者，學生則是被動的接受者。授人以魚不如授人以漁，在地理新課程的教學方法中，教師不再是只指導學生學習，而是要讓學生學會學習，傳授學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生自我學習的能力。學習和獲取知識不再是被動的接受、存儲，而是一個討論、研究、合作和發(fā)現(xiàn)學習知識的動態(tài)過程。第四，多種方法、手段優(yōu)化組合。打破以往課堂教學模式單一、學生備感乏味的局面，有利于發(fā)揮教學計劃的整體教學效能。

二、高中地理新課程教學方法個案舉例

1.小組合作學習法

小組合作學習法是指在教學的過程中，以小組活動為核心，促進學生在“組內異質、組間同質”的小組中共同完成學習任務，并以團隊的總體評分作為評價和獎勵的教學方法。小組合作學習建立在學生自主活動、主動探索的基礎上，是一個傾聽、交流、協(xié)作、分享的過程。例如，在學習“城市環(huán)境”專題時，教師可以把教學過程分為兩個部分。一是課前準備。把全班學生分成若干個小組，確定小組長；布置各組的調查項目，內容包括城市大氣污染、水體污染、固體廢棄物污染、噪聲污染、交通條件、綠化面積等，設計調查表格，確定采訪對象及采訪提綱，準備攝影或錄音器材；每個小組確定1～2個調查對象，利用雙休日或節(jié)假日進行調查。二是課堂活動。小組代表將本小組的調查報告向全體同學宣講，展示自己組的實踐活動成果時，可以用調查所得的音像資料、圖片和文字材料，也可以用實驗演示，其他學生可以對各組調查匯報的情況進行提問。教師在鼓勵學生開展課外學習活動的同時，應及時指出學生調查活動中存在的問題和不足。

2.探究式學習法

探究式學習法是教師有計劃地組織學生通過閱讀、質疑、猜想、調查、分析、討論等構建知識，領悟科研方法，形成科學觀念的教學方法。它包括教師在教學中運用探究教學方式，也包括學生的探究學習。地理探究式方法的基本程序為：提出地理問題——提出假設或猜想——收集、整理、分析資料，驗證假設——總結、評價和交流。例如，在學習《工業(yè)的區(qū)位選擇》一課時，為了使學生對寶鋼和鞍鋼這兩大鋼鐵企業(yè)的區(qū)位因素有一個深入的了解，教師可以提出以下問題：經過上一節(jié)課的學習，我們已經知道工業(yè)生產需要土地、勞動力、資源、能源、水源等多種因素。寶鋼和鞍鋼是中國兩大鋼鐵工業(yè)基地，一個位于遼寧省東北部，一個位于上海東北部，兩個地區(qū)的資源條件有什么區(qū)別？上海寶鋼為何設置在長江附近？從市場和資源這兩個要素考慮，你認為寶鋼未來的發(fā)展方向是什么？問題設置環(huán)環(huán)相扣，能有效引導學生思考由淺入深，逐步提高信息解讀能力和問題解決能力。

教學有法，教無定法，貴在得法。地理教師要科學地選擇和運用教學方法，綜合考慮地理教學目標、教學內容、師生特點、教學條件等多方面的因素，將教學方法優(yōu)化組合，從而提高教學的總體效果。

責任編輯 張淑光