在小學數學教學中培養學生數學興趣的方法

唐青山

【摘 要】興趣是最好的老師，如果學生對數學知識產生興趣，那么數學教學活動將會變得事半功倍，在小學數學課堂中，不僅要培養學生的理論應用能力，更要注重學生數學學習興趣的培養。本文主要從四個方面來探討小學數學教學中培養學生數學興趣的方法。

【關鍵詞】小學數學教學；學生數學興趣；培養方法

興趣是以精神和物質需求為基礎的、推動人們去感知事物并進行探究的心理傾向。它會對人們對外界事物的認知產生積極的影響。對某種事物的興趣越濃厚，對事物的情感越熾熱，認知事物的意愿也就越強烈。數學對于小學年齡段的孩子們來說是抽象性和概括性很強的學科，既枯燥又難以理解。如果沒有對數學學習的興趣，他們就難以集中精力去聽課，更不用說對數學知識的學習和數學思維的培養了。因而我們作為小學數學教師，在教學過程中要想辦法培養小學生對數學學習的興趣，吸引他們從被動聽課到主動學習，從而調動孩子們數學學習的積極性，提高數學課堂的教學效果。

一、用關愛和尊重喚醒學生們的數學學習興趣

“親其師則信其道”是教育界的至理名言。對老師的信任是學生們對這一老師所教學科產生學習興趣的重要因素。因而關愛和尊重是開啟良好的師生溝通渠道和構建和諧融洽的師生關系的鑰匙。如果我們給學生們足夠的信任、尊重和關愛，他們就會愿意親近我們，并愛屋及烏地親近我們的數學課堂；他們在面對數學問題的時候就會產生積極的情緒，充滿自信。因為他們知道即使他們遇到了困難，也會得到老師善意的幫助；即使他們因為粗心做錯了題，也不會遭到老師的鄙視和厭棄。他們就會對數學這一學科灌注更多的精力，愿意去探究數學的奧秘以期獲得老師更多的認可和關注，對數學的學習興趣不知不覺就產生了。

二、情境教學，激發學生們數學學習的興趣和熱情

情境教學是激發小學階段學生學習數學興趣和熱情非常有效的方法。情境教學在小學數學課堂的應用可以使得枯燥的數學課堂煥發生機，激發學生們探索求知的欲望和思維創新的能力。

（一）創設趣味的教學情境

小學階段的學生愛玩、愛熱鬧，注意力不容易長時間地集中在一個事物上面。我經常利用學生們愛玩和好奇心重的特點創設趣味的教學情境，或者開展數學小游戲，或者讓學生們聽數學懸疑故事來吸引學生們的注意力，激發他們對數學的學習興趣，收到了很好的教學效果。例如在進行小學教材中的等量替換授課的時候，我把蘋果、桔子和草莓三種水果搬上講臺，創設不同的游戲規則讓孩子們進行游戲體驗。我不停地變換各種水果的等量替換條件，如一個蘋果可以等于兩個桔子，也可以等于五個草莓等，讓學生們猜測不同的水果組合所代表的單一的水果的數量并可以把水果作為解題成功的獎勵。孩子們在這個游戲中玩的不亦樂乎，不僅理解了抽象的等量替換的概念，也品嘗到了數學學習的快樂和成功的美妙，對下一次的數學課堂期待不已，我認為這就是數學學習興趣的開始。

（二）創設競爭情境

小學階段的學生具有強烈的表現欲望和好勝心。創設競爭情境可以激發他們學習的主動性和積極性，培養他們的競爭意識，糾正他們粗心的毛病，學習他人的優良的而學習品德，養成嚴謹細致的學習品質，逐步形成獨立思考解決問題的能力。

在進行兩位數加減法的比賽中，孩子們懂得了速度和準確度是同等重要的，看清條件和書寫規范也同樣重要。比賽過后我語重心長地教導他們“良好的學習習慣是成功的先決條件和助力”，他們深以為然。

競賽情境的創設，增強了孩子們的參與意識，讓他們感受到了差距，找到了原因，增強了他們的好勝心和進取意識，數學的學習興趣自然就變得濃厚了。

三、充分利用現代化的教學手段

因特網和多媒體的現代化教學輔助手段在小學數學課堂上的應用可以通過圖形、圖像以及視頻資料把抽象的數學符號和數學規律直觀地展現在學生們面前。色彩、聲音和動畫使得學生們的感官受到強烈的刺激，不由自主地眼睛、耳朵、手和大腦同時并用，牢牢地抓住了孩子們的興趣和注意力。

如，在“小數四則混合運算式題”中就可以利用多媒體進行教學，這一內容的教學目標是鍛煉學生的計算能力，讓他們掌握小數四則混合運算的方法，如果采用傳統的演示法，讓學生進行聯系，也可以讓他們掌握具體的方法，而利用多媒體，則可以借助一些豐富的動畫來進行演示，調動起學生的形象思維能力，對于他們知識的理解可以起到強化作用。

四、制定合理的評價和激勵機制

學生都渴望得到老師的認可。合理、恰當的評價和激勵機制會增強學生們的自信心，保護學生的自尊，讓他們或者更加主動、奮進，或者讓他們意識到自己的問題，改進學習方法。良好的評價機制不是只給優秀生以贊賞，我們更應該關注那些學困生和不自信的學生。一句鼓勵的話、一個溫暖的手勢也許就能讓他們重拾數學學習的興趣。

興趣可以激發學生的學習熱情，我們應該在小學數學教學的過程中不斷創設激發學生數學學習的新方法，讓我們的數學課堂永遠充滿魅力。

參考文獻：

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