高中政治教學中學生思維能力的培養

楊貴紅

摘 要：思想政治課程是中學生素質教育中十分重要的一門課程，是幫助學生樹立正確的思維方式、提升學生綜合素質的主要途徑。本文首先簡單介紹了高中生應該具備的思維能力以及這些思維能力的重要性，繼而分析了我國政治教學中學生思維能力培養所面臨的問題，最后就如今更好地在高中政治教學中培養學生的思維能力。

關鍵詞：政治 高中生 思維 實踐

隨著信息化和全球化發展的速度越來越快，我們的學習和工作對我們自身的要求也越來越高，因此，提高我們自身的綜合素質可以大大提高我們的個人價值，使我們具有更加強大的競爭力，而提高我們的思維能力是提高我們自身綜合素質最為關鍵的一步。高中時期是學生思維能力逐漸發展的初始期，通過開展有效的高中政治教學工作可以幫助學生更好的發展思維能力。

一、高中生應該具備的思維能力

1. 分析思維能力

有人曾經說過，一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。即使是觀察同一片樹葉，不同的人也會得出不同的看法，這種透過現象看本質的能力反映出的就是一個分析思維能力。擁有一個優秀的分析思維能力的學生會從多個方面去看待同一件是事情，綜合分析有利因素和不利因素，繼而去分析各種現象背后蘊藏的本質是什么，最終得出自己的結論。這種分析思維能力不僅僅可以使學生的學習效率越來越高，而且可以幫助學生形成正確的人生觀和價值觀[1]。

2. 創新性思維能力

2. 世紀是一個創新世紀，21世紀也需要創新性人才。我們國家長期以來實行的應試教育有其優勢，但是這種教育方法最大的弊處之一就是削弱了很多學生的創新性思維，使學生成為了工廠中流水線上生產千篇一律的產品。21世紀的智能化和信息化可以幫助我們高效快速地解決很多問題，但是相比于各種機器而言，人的思維能力的優勢是各種機器無法比擬的，以近些年來越來越熱門的智能翻譯為例，隨著翻譯智能化和高效化，很多人開始認為智能翻譯將很快代替人工翻譯，其實不然，對待同一段需要翻譯的文字，人工翻譯會根據自身的經驗對文字的整體翻譯進行一些創新，相比之下，智能翻譯顯得呆板、直白[2]。由此可見，創新性思維能力的重要性，創新性思維會為我們打開一扇新世界的大門。

二、高中政治教學中學生思維能力培養所面臨的問題

1. 教學模式單一

我國大部分的高中校園政治課堂都是同一個模式：老師根據課本做好備課工作，將書上的內容大部分原封不動地搬到PPT上，上課時，老師對著PPT跟學生們講解書上的內容，學生坐在課堂下面，聽著老師的各種講解。政治學生和思維能力與數學物理學習不同，它沒有正確的公式可以直接用，思維能力是一個抽象的概念，單憑老師的講解時很難使學生真正理解它真實的面目。培養學生的思維能力首先要學生對思維能力產生興趣，而且這整個培養過程是一個長期的過程，單一的教學模式難以引發學生的學習熱情，只會延長學生思維能力形成所需的時間，降低思維能力培養的效率。

2. 課堂氛圍壓抑，學生興趣不高

愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。高中生的學習任務重，學習壓力大，因此學習效率會有所降低，倘若學習課堂的氛圍壓抑的話，那只會使學生本來就不高的學習效率又有所降低。反觀我國高中的政治教學課堂教學，一堂四十五分鐘的課堂，大部分的時間都是老師在講，學生在聽和記，大部分的老師也沒有開展自我思考和互相討論的教學，學生只是被動地接受老師所講的一切知識，沒有真正參與到老師的課堂教學中來，沒有成為課堂學習的主人。

三、如何在高中政治教學中培養學生的思維能力

1. 激發學生的學習興趣

激發學生對政治學習的興趣，對于政治知識的渴求欲是改善高中政治課堂教學的第一步，也是最為重要的一步。只有使學生成為知識學習的主動者，才能更好地開展政治教學工作，才能提高政治教學效率。如何激發學生的學習興趣，首先要改變傳統的課堂模式，在傳統的課堂模式中，老師是課堂的主導者，學生是課堂的受支配者，我們需要改變這種課模式，要使學生也成為課堂的主導者，要使學生真正的參與到課堂教學中來，例如，在講解時事政治時可以成立學習小組，每個小組負責在課堂上為其他同學講解一件時事，因此，每個學習小組要互相討論選取要講的時事，并主動去了解這些時事，構思如何更好的想同學們講解這件時事。通過這種形式的學習小組，不但可以激發學生學習的主動性，而且在整個小組的合作過程可以提高學生團結合作的能力。

2. 培養學生的問題意識

古人云：師者，所以傳道授業解惑也。老師的主要職責之一就是解答學生的疑惑，但是，我們國家的學生，無論是中學生亦或是高中生，都缺乏這種“疑惑”精神。這些缺乏“疑惑”精神的學生對老師課堂上講解的知識、對課本上的各種知識都是抱著一種深信不疑的態度，很少會去驗證自己的疑惑，甚至當自己的思維方法與老師不一致時會立刻否定自己的思維。培養學生的問題意識最重要的就是去絕對化，例如，在課堂上講解某一題時，老師們往往會說：這道題用這個公式是最好的，去絕對化就是要改變這種方式，老師們可以說；這道題用這個公式可以嗎？還有沒有其他可行的方法？通過這種轉變，引導學生去思考問題，培養學生的問題意識，同時，對于學生在課堂上的所提出的疑問，老師要及時解答，并對學生的這種行為進行表揚和鼓勵，即使學生提出來的問題時錯誤時，老師也要對學生進行鼓勵，長此以往下去，學生的問題意識會越來越強。

結語

雖然我國的政治教學工作存在著一些不足，但這些不足已經被認識到。培養學生的思維能力不僅有益于學生的學習，而且對學生未來的工作和生活也會產生很大的影響，幫助學生更好的培養思維能力需要學生和老師的共同努力，只有在兩者的共同努力下，我們的教育事業才會越來越強，我們國家的學生才能越來越優秀。

參考文獻

[1] 郭子杰.新課標下高中政治教學中的素質教育[J].文教資料，2006，（23）

[2] 路軍.論遷移理論在高中政治教學中的運用[J].黔東南民族師范高等專科學校學報，2006，（1）