淺析小學語文童話教學實踐

謝永勝

（玉門市花海中心小學 甘肅 酒泉 735208）

摘 要：童話對于孩子們來說并不陌生，童話主要以兒童的語言習慣為主對孩子的童年生活場景進行展現，這是一種能夠表達童年特殊感受，同時也能加強兒童體驗的文學樣式。隨著新課改的不斷深入，小學語文教材中童話教學所占的比例越來越大，而且在整個教學階段發(fā)揮著非常重要的引導作用?；谶@一背景，筆者認為有必須要加強對小學語文童話教學實踐策略的研究。

關鍵詞：小學語文；童話教學；實踐

一、完善童話選文

童話的篇幅比較長，有的童話文字多達一萬，將童話編入到小學語文教材時，為了適應小學語文教學篇幅的長度，教材編寫者通常要對童話進行一些改動。一些童話若是刪減太多，可能會失去原來的味道，也會影響到學生對童話原意的理解。目前，小學語文教材中的童話大部分都是具有寓意的文章，雖然有的童話故事并沒有教化寓意，但是卻能夠開發(fā)學生的思維，因此，筆者建議要酌情選擇。在選擇童話時，在保障篇幅的基礎上，筆者認為盡量不要在結構、詞語、句子尤其是人物塑造方面有太大的改動，要盡可能保障童話的主題意思。針對一些篇幅特別長的童話，則可以從童話的故事情節(jié)入手，對故事情節(jié)進行變通之后編入到小學語文教材。例如，一篇篇幅特別長的童話，根據童故事情節(jié)的發(fā)展，筆者認為可以將其分成兩篇連續(xù)的課文，一篇用來講解，另外一篇則留給學生自己閱讀。以這樣的方式不僅不會改變童話的原意，而且還可以利用第一篇來激發(fā)學生的探究欲望，為學生第二篇自主閱讀打下堅實的基礎。學生一旦有了興趣，那么一定會花時間去了解童話后半部分的故事。另外，筆者認為還可以從童話原著一些特別精彩的情節(jié)入手，經過改編之后形成一篇全新的童話課文。童話故事一般能夠真正打動小學生的都是非常精彩的段落，因此，筆者建議在完善童話選文的過程中需要注意這一點。另外，目前一些小學童話選擇與小學生的年齡段有著不符的情況，筆者建議小學語文教材編寫者在編寫的過程中，更多考慮到小學生的認知特點與年齡特征。例如，小學低年級學生可以選擇一些簡單易懂的原著童話，針對小學高年級學生可以選取一些篇幅比較長而且很經典的原著童話，這些有助于小學生的成長。筆者認為在小學階段若要更好地發(fā)揮童話教學的作用，首先一定要完善童話選文，希望廣大教育者與編寫者能夠重視，從而讓學生能夠進入真正的童話世界。

二、引導學生理解童話精髓

針對童話教學來看聽、說、讀、寫依然非常重要。在實際的教學中要能夠讓小學生表演童話，從而走進童話世界。聽說童話是能夠讓學生對童話世界進行憧憬的，能夠讓小學生在童話的世界感受童話的魅力。讀在語文教學中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，在童話教學中也一樣，讀的過程能夠讓小學生將口、眼、耳、腦同時使用，從而更好地培養(yǎng)小學生的語言能力。例如：在教學《兩只小獅子》這篇童話課文時，在讀的時候要求學生要抓住懶獅子“慢吞吞地說”、“懶洋洋的曬太陽”，讓學生朗讀之后加強聯(lián)想一下，懶獅子這個時候是什么樣的姿勢呢？還有懶獅子現在在想什么呢？讓學生將自己的看法大膽說出來，然后再帶著自己的感悟去繼續(xù)閱讀這篇童話故事，從而引導學生理解到童話的精髓。寫作對于小學生來說一直都是一項非常有難度的項目，小學生普遍存在動筆困難的現象，主要原因是因為小學生一直沒有素材可以寫。童話對于小學生來說是啟蒙讀物，如果小學生能夠閱讀更多的童話，那么就能積累更多的寫作素材。童話故事當中的情節(jié)也能夠成為小學生寫作的模仿對象，同時也能夠為小學生寫作提供一些靈感，讓小學生在寫作時有話可說。小學生善于幻想，也喜歡用幻想的角度來解讀事物，而童話故事往往能夠給小學生提供這種靈感，這樣便能夠一定程度上解決小學生寫作困難的問題。

三、不斷優(yōu)化童話教學

不斷提高教師的素養(yǎng)，不斷優(yōu)化童話教學。其實教師的童話素養(yǎng)是直接關系到童話教學的質量。在傳統(tǒng)模式下童話教學，教師通常以講授為主，忽略了學生的學習主體性，沒有讓學生融入到課堂教學活動中來。若要激發(fā)學生的參與積極性，教師有必要提高自身的童話素養(yǎng)，要深刻掌握童話的內涵。因此，教師可以多多收集一些與童話教學、心理學、兒童文學有關的書籍，然后再去深入分析童話、感悟童話，根據小學生的特點來進行童話教學。提高自己的童話素養(yǎng)，不斷優(yōu)化童話教學，才能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。例如：在學習《烏鴉喝水》時，烏鴉在想喝水的情況下，發(fā)揮了自己的聰明才智才能喝到水杯中的水?；谡n文內容，在課前教師可以預先準備一些水、石頭、沙粒、海綿等等物品，讓學生親身體會一些烏鴉是怎么喝到水的。也可以讓學生嘗試一下利用其它方法能不能喝到水杯中的水，鼓勵他們積極思考，有的學生說：將沙子放到瓶子中；也的有的學生說：將海綿放進杯子中再難出來。只要是自己提出的方法，教師都可以鼓勵學生去嘗試，不斷地實踐才能進一步驗證自己的結論。以這樣的童話教學方式能夠開拓學生的思維，引導學生去思考問題，從而激發(fā)學生的學習興趣。

四、結語

在小學語文教學中童話教學是非常重要的一個部分。身為小學語文教師，在開展童話教學的過程中，要真正認識到童話教學的作用，堅持從學生的角度出發(fā)，從而采取更加合理的教學方法開展童話教學，提高小學語文課堂教學的效率與質量，促進小學生全面成長。

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