怎樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深入到生活中

王光臨

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。我們數(shù)學(xué)教師要使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來，將枯燥的數(shù)學(xué)知識賦予學(xué)生感興趣的生活背景，使學(xué)生切實體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，應(yīng)用于生活，充分體驗到數(shù)學(xué)的趣味、價值和魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活

人類“結(jié)繩計數(shù)”告訴我們：數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)和生活之間存在著密切的關(guān)系。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。”如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來，將枯燥的數(shù)學(xué)知識賦予學(xué)生感興趣的生活背景，使學(xué)生切實體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，應(yīng)用于生活，充分體驗到數(shù)學(xué)的趣味、價值和魅力？筆者認(rèn)為可以從以下幾點人手：

一、將“多彩生活”滲透到課堂教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂趣

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。”無數(shù)成功的教學(xué)實踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。

（一）新課導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：熟悉的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容最容易被學(xué)生接受，類似的學(xué)習(xí)對象容易被學(xué)生感知，并能促進(jìn)知識的遷移。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，充分挖掘教材并注意與生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)造性地把教材中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成生活問題，以顯現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）借助生活經(jīng)驗，突破教學(xué)難點

學(xué)生不是一張白紙，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗起到了溝通實際問題與其數(shù)學(xué)含義的橋梁及思維杠桿的作用。因此，我們在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點，努力把數(shù)學(xué)知識置于實際情景中去，幫助學(xué)生利用生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)問題，以突破教學(xué)中的難點。

（三）應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題

數(shù)學(xué)來源于生活而又最終服務(wù)于生活，把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)的頭腦想問題，以加深學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的理解。

二、延伸課堂，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時間短暫，所以布置課外實踐活動成了課堂教學(xué)的有益延伸，課外活動對于知識的掌握，理解和熟練應(yīng)用也起著重要的作用，任何知識只有親身體驗，才會理解深刻，運(yùn)用自如。所以要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，還要加強(qiáng)課外活動。在課外實踐活動中體會到數(shù)學(xué)知識在生活中是看得見、摸得著、用得上的，也是對書本知識的一種印證、一種補(bǔ)充、一種體驗。

（一）讓學(xué)生從生活中探索規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)中有關(guān)概念、定義、公式、法則等體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的某種規(guī)律，而這種規(guī)律一般是人們在生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題后提出猜測，并通過科學(xué)驗證的，而學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。為此，教師要注意加強(qiáng)課本與生活的聯(lián)系，從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識基礎(chǔ)出發(fā)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，強(qiáng)化知識，使之深化為能力。

（二）讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價值

教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提供盡可能多的機(jī)會，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中去，解決一些實際問題，以體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值和巨大作用。

三、用數(shù)學(xué)，解決生活中的實際問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長以后，讓學(xué)生為自己的照片裝飾精美的邊框；在教學(xué)完“長方體和正方體的表面積”后，我讓學(xué)生回到家里去計算一下金魚缸（長方體的）、紙板蘋果箱、火柴盒外盒的表面積。教學(xué)簡單的統(tǒng)計后，問學(xué)生統(tǒng)計表在自己的現(xiàn)實生活中能解決哪些問題？并讓學(xué)生制作一張本校各年級人數(shù)的統(tǒng)計表，使他們知道課本例題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

總之，數(shù)學(xué)知識來源于生活，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自生活實際，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生括，服務(wù)于生活。