新課標下初中物理教學中合作學習的探討

劉金鎖

摘 要：新時期，隨著我國教育領域的改革逐步深入，新課程改革的步伐也逐漸加大，新課標對教學目標提出了新的要求，就是在教學中要以學生為主體，尊重學生的主體地位，培養學生們自主學習的能力，從而為社會培養具有全面素質的綜合性人才。為實現這一目標，就要引入新的教學模式。在初中物理課的教學中，通過引入合作學習的教學模式，學生分組交流，合作學習，實現師生之間和生生之間的互動，從而培養學生們自主學習的能力，有力地促進初中物理課的教學水平的提高。

關鍵詞：新課標；初中物理；合作學習；探討

初中物理課是我國義務教育階段一門重要的基礎課程，學生們通過物理課的學習，掌握一定的物理知識，對鍛煉學生的思維能力，理論聯系實踐具有重要作用。教師在以往的初中物理課的教學中存在一些問題，已經不能適應新的課程標準的需要。因此教師要轉變觀念，通過引入合作學習的新模式，讓學生們相互合作，互相交流，從而培養自主學習的能力，使合作學習與教學內容有機地結合到一起，提高初中物理課的教學質量。

一、合作學習的概念

所謂的合作學習，就是教師根據教學內容和學生的個體差異的層次性，通過對學生進行整合分組，實現學生之間相互交流與合作。學生們以自己的組為基礎展開學習活動，各小組的學生明確分工，合作學習，完成教學的內容，同時教師對學生們的評價也以整個組為依據，對學生門的合作學習情況做出準確的評價。

二、新課標下初中物理合作學習的策略

（一）科學合理地分組是合作學習的前提

合作學習的教學模式下，要對學生進行科學合理的分組，根據學生的個性的差異、學習能力、家庭環境等因素，進行科學合理的分組，保證每組學生中的學生涵蓋各個層次，使得每組的學生的特點能夠得到互補，從而達到合作學習，相互交流的目的[1]。教師在分組前，要進行充分的調查和了解工作，掌握每個學生的特點，從而實現科學的分組，達到合作學習的教學目標。例如教師在講授初中物理實驗現象時，可以將此課題作為學生們探究的課堂，讓每組學生觀察現象進行探究，由于科學合理的分組，每個學習小組的學生特點不同，思維模式也不同，因此討論過程中，學生們取長補短，汲取經驗，從而得出正確的結論，使不同層次的學生都能得到鍛煉，有力地促進教學水平的提高。

（二）合作學習時，要重視師生之間的交流互動

在初中物理課的學習中，引入合作學習的模式雖然要以學生為主體，尊重學生在學習中的主體地位，但是也要重視師生之間的交流與互動。傳統的教學模式下，教師在課堂占據主體，單方面地向學生灌輸知識點，使得學生處于被動的接受知識的地位，學習興趣不濃，效率不高，師生關系緊張。在合作學習中不僅要重視生生之間的互動交流，也要重視師生之間的交流，教師要充分發揮宏觀掌控和引導的作用，通過提出合作學習探究的課題，讓學生明白所要達到的教學目標，在每組學生合作學習的過程中，把握學習方向，隨時解決學生們在合作學習中出現的問題，從而有力地提高教學的效果，使合作學習的目標能夠順利完成[2]。

例如：教師在講解初中物理課使用天平對物質質量進行測量課程時，物理教師在將班級學生分組之后，在各學習小組操作之前，教師要對學生們操作所能達到的目標，操作過程中要注意的事項，天平的操作規范等對學生進行講解，然后學生們按組進行合作交流，探究天平對物質質量測量的知識點。教師在學生們探究的過程中，對學生們的操作進行全程掌控，隨時解決出現的問題，師生之間相互互動，課堂氣氛融洽，也激發了學生們的學習興趣，從而達到天平對物質質量的測量這節課所要實現的目標。

（三）及時合理地對合作學習進行反饋評價

在合作學習這種模式下，及時合理地對學生們的合作學習的結果進行評價和反饋具有重要的作用。以往的傳統保守的教學評價反饋模式，主要是通過學生課后練習題和考試的形式進行的，而合作學習的反饋評價模式更加科學、合理和及時。教師在進行小組合作學習評價時，既注重對合作學習過程的評價，又注重對學習結果評價，將小組的個人評價和小組的綜合評價結合起來，重視評價的多樣性，從而讓各小組的學生認識到存在的缺點和不足，從而激發起學生們的學生的積極性，樹立學好初中物理的信息，從而提高物理課的教學效果。

例如教師在對初中物理摩擦力的合作學習進行教學評價時，在學生們合作探究的過程中，對各個小組成員是否進行明確分工，是否對所負責的任務積極地完成，在合作學習的過程中每個學生的創新思維能力等方面進行及時的評價，學生們通過實驗找到了影響摩擦力大小的因素，教師再進行綜合評價，給每個小組的學生的合作學習情況評價打分，對表現好的進行表揚，對表現差的學生進行鼓勵，從而激發起學生們的學習積極性。

綜上所述，在新課標的大背景下，通過在初中物理教學中引入合作學習的教學模式，對于培養學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣，培養團隊協作能力都具有重要的作用。因此初中物理教師要高度重視，對合作學習的各個環節進行有效地整合，創造出良好的合作交流學習的氛圍，從而極大地提高初中物理課的教學水平。

參考文獻：

[1]柯寶玲.新課改理念下合作學習在初中物理教學中的應用[J].現代閱讀，2011（12）.

[2]張雙紅.新課改下初中物理教學中的合作學習策略探討[J].科教文匯，2008（6）.