怎樣教七年級新生學英語

陳麗

摘 要：一年之計在于春，那么，初中三年的英語教學工作的成敗，就取決于七年級上學期學生英語學習習慣的養成程度。如何教七年級新生學英語？下面是我的一點經驗，大家共同探討。

關鍵詞：初中英語；七年級；朗讀；書寫；識記

七年級新生要在“大聲朗讀”“端正書寫”以及“單詞識記”三個方面養成良好的習慣：

一、大聲朗讀

說到大聲朗讀，可能部分老師也為之頭疼。尤其是全班性跟讀、齊讀的時候，班級中很多學生都可以放聲朗讀，而一旦老師叫學生單獨站立起來，進行對話操練或情境演練時，許多學生就聲小如蚊。事實上，一個能開口大聲朗讀英語的學生，肯定是可以非常完美地完成初中英語學習任務的。對于班級中內向的、膽小聲小的學生，可以采取以下幾點措施加以強化訓練：

（一）用說話大聲同學引領說話小聲同學

近墨者黑，近朱者赤。相信一個內向型學生經過與一個外向型學生的三年相處，雙方學生的性格都能得到更完美的調整。而在七年級的每節英語課堂上，同桌兩人的對話操練幾乎是高強度、高密度的。此時利用同桌性格迥異的兩位學生形成互幫互助，互相鼓勵的良好態勢，從而充分利用說話大聲同學促進說話小聲同學逐步轉化到以“自然聲音”發音的狀態。（我認為，每個人在“自然狀態”下講話，都是足夠大聲的）

（二）從網絡上下載“少兒英語歌曲（flash版）”，利用課間休息時間或每節課前五分鐘進行簡單教學唱

此種方法好處多多：一則可以活躍課堂氣氛，濃厚學生學習英語的興趣；二則可以順便在一定程度上提高學生單詞量；三則可以提高學生在唱簡易英文兒歌時自覺不自覺地提高發音音量，最終達到大聲說英語的目的。

（三）利用午休時間，進行英語朗讀檢查

注意：我們的目的只是培養學生開口大聲朗讀英語的習慣，所以不必檢查學生對某個英語對話內容是否會背，也不必過于拘泥學生朗讀時語音語調的準確性，而僅僅要求學生做到大聲朗讀，即可過關。在這個過程中，全班學生都會幫忙營造一種大聲朗讀的局面，我想原本內向小聲的學生在這種氛圍中，自然也會被“耳濡目染”了。

二、端正書寫

關于英文端正書寫方面，以下幾點我覺得具備一定的實用性和可操作性：

（一）在進行字母、單詞和英語句子書寫教學時，我們仍然不要忘記鼓勵

那些在小學沒學好英語的學生，其實在內心十分渴望初中英語老師不要歧視他們，十分渴望新的初中英語老師能鼓勵一下他們，即使是簡單的一句：這個字母寫的不錯！他們也非常愿意重新開始自己生命中的一段美好的英語學習之旅。

（二）在進行字母教學時，千萬不要急于要求學生寫單詞，更不要輕易讓學生寫句子

此時遵循“循序漸進”的原則是非常重要的。在告知學生怎樣的英文句子書寫才是正確的之前，讓學生動手用錯誤的格式進行英文句子書寫，足以讓學生形成自身一套日后很難糾正的錯誤書寫習慣。而一旦學生認定自己的格式與模式，我們再花時間糾正，更是難上加難了。

（三）最初的書寫訓練，盡量要在“四線格”上進行，直到學生能初步做到“紙上無四線格，心中有四線格”時，才可以逐步放手讓學生在空白紙上進行書寫

此時的書寫，依然要遵循每個字母的落格，應該規范且盡量平直。

（四）英文句子規范書寫標準的講解，應該做到簡潔明了

一般我們可以告訴學生這么幾點：句首字母要大寫；I永遠大寫；人名、地名、國名首字母大寫；每一個單詞的字母要寫緊湊些；每兩個單詞的間隔可以稍微大點，以避免寫出來的句子每個單詞都連成一片。

三、單詞識記

我們所需要做的就是如何引導學生逐步理解并掌握“發音拼讀法”。以下是我個人在教學實際中總結出的幾點個性化的實戰建議，僅供參考：

（一）在開學第一周就明確宣布學生單詞聽寫將在第四周才開始進行，之前只進行字母聽寫

這樣做的好處在于可以在很大程度上消除班級里英語學習上后進生的恐懼心理，讓學生在毫無心理包袱的情況下，大聲朗讀英語。不過這種方式的不良后果可能是造成個別學生對英語學習中單詞識記重要性的認識缺失。

（二）一個英語單詞從學生第一次接觸到真正掌握

我認為應該遵循三步走：1、先要求學生做到“脫口而出”（即看到一個單詞，能夠快速正確發音）；2、在句型操練中理解并掌握這個單詞的中文意思；3、在更多的句型操練、對話交流和短文閱讀中全面并鞏固掌握這個單詞的讀音、意思和拼寫。

（三）對于七年級上學期新目標英語教材中的對話：-- How do you spell it P-E-N-C-I-L.我個人十分反感，因為我感覺這個對話（或類似對話）是對英語單詞拼寫的重大誤導（它其實就是一種不折不扣的死記硬背的單詞記憶模式）

事實上，我發現很多英語老師也是要求學生根據這種方式識記單詞。然而隨著初中英語課程的繼續深入，每個單元的英語單詞量越來越大，學生在日復一日的死記硬背中疲憊不堪，最終結果無疑就是放棄英語學習。所以，寧愿學生暫時性地不會正確拼讀單詞，也不要急于求成地要求學生死記硬背。

（四）在學生比較好地掌握26個英文字母的讀音與書寫的前提下，開始利用一切機會講解單詞的“發音拼讀法”

先易后難、先短后長、先規則后不規則。

（五）在英語單詞“發音拼讀法”的教學過程中，很有必要告訴學生“字母組合”在單詞識記中的重要作用和歸類使用技巧

例如：book、good、look中的“oo”，how、brown、town中的“ow”，thank、three、there中的“th”，chair、China、child中的“ch”等元音或輔音或元輔音字母組合。隨著學生單詞量的不斷增大，相信學生能夠自覺進行總結分類，從而提高自身在盡量短的時間內記住盡量多的單詞拼寫的能力。

總之，只有各種方法相互配合才能有效地提高七年級學生學習英語的能力和水平。