例析樂器教學在農村小學音樂課中的利用

黃嬌

摘 要：音樂是一門欣賞的藝術，不但動人的旋律、優美的歌詞可以引起人們美的享受，而且樂器教學更可以直接、客觀地引起學生對音樂學習的興趣，調動學生學習音樂的積極性，開發學生學習音樂的潛能，培養學生良好的音樂情操。本文將結合教學實例闡述在農村小學音樂課中如何利用樂器教學。

關鍵詞：農村小學 音樂教學 樂器利用

音樂教育是素質教育的重要組成部分，重視能力培養。唱歌是一種能力的培養，讓學生學習簡單的音樂知識，培養唱的自信心，使他們在唱歌中享受美的愉悅，受到美的熏陶。而樂器演奏又何嘗不是一種能力的培養，音樂又何嘗能缺少樂器演奏呢？樂器演奏對于激發學生學習音樂的興趣，提高學生對音樂的理解、表達和創造力有著十分重要的作用。而樂器教學與唱歌、欣賞、創造等教學活動密切配合，對發展學生綜合素養具有促進作用。比如用樂器為歌唱作伴奏或讓學生欣賞演奏曲目的主旋律，大大激發了學生的興趣與學習的積極性。歌唱與演奏的有機結合，才能真正實現素質教育。

為了激發學生學習音樂的興趣，提高學生的音樂知識和演唱水平，根據我們學校大多數學生都是來自于附近幾個偏僻貧困的自然村落，普遍存在著發音不準確、咬字不清楚、節奏散亂等實際情況，我充分利用我們學校現有的音樂教學設備—電子琴、二胡、竹笛等有機地組織學生學習，取得了良好的效果。

一、琴聲感知，激發興趣

日前，正逢中國共產黨成立九十五周年的大好日子。在此之際，為了弘揚中國共產黨艱苦奮斗、艱苦創業的光榮傳統和光輝歷程，為了弘揚共產黨人堅強不屈、勇往直前的大無畏的革命精神，舉國上下，從中央到地方，從城市到農村，各行各業積極掀起了唱紅歌的新高潮，并且舉行了唱紅歌比賽活動。我們學校并不例外，也積極投入到了唱紅中國、唱響中國的熱潮之中。上音樂課，我帶領學生進入了音樂室。

首先打開電源，在多媒體電腦中選定了要學唱的紅歌——《打靶歸來》，播放這支歌，讓學生聆聽感知。接著，暫停播放，我手觸琴鍵奏起了這支歌，美妙的琴聲和優美的旋律把學生都帶入了歌曲的意境，陶醉在悠揚的琴聲之中。琴聲終止，整個教室靜悄悄的，一個個紅領巾豎著耳朵聆聽，一雙雙明亮的小眼睛都在看著我。此時此刻，兒童的音樂興趣已經被激發了，音樂情操受到了潛移默化，學音樂的欲望也受到了熏陶。這時候，我趁機向學生提出問題：“同學們會唱這支歌嗎？”教室里鴉雀無聲，無人應答。我又問：“同學們，想唱這支歌嗎？”話音剛落，教室里爆發了震耳欲聾的聲音——“想唱！想唱……”然后，我迅速把打印好的歌曲一一發給學生，要求學生靜靜地聽我念一遍歌詞，自己熟讀，再靜靜地聽我范唱這首歌曲。聽完后，學生連聲叫道：“好！好！老師，快教我們唱吧！”最后，我讓學生隨著我的琴聲進行試唱。在教學過程中，出現問題及時解決，發現錯誤及時糾正，通過精心點撥、耐心指導和反復練習，這支紅歌——《打靶歸來》，在兒童的心里扎下了根。

二、反復聆聽，輕松學唱

反復聆聽是學好音樂的基礎，咬字清楚是輕松唱好歌曲的關鍵。因此，在音樂教學過程中，每一節音樂課，我都會分別選擇采用適合于教學的不同樂器進行教學。

在教學三年級上冊第五單元《老師像媽媽》這支歌時，我先讓學生反復聆聽我用二胡演奏的旋律，指導熟悉旋律、會唱旋律，我注重了培養學生聆聽旋律的良好習慣。以琴聲引導學生唱歌詞，確有唱不準確的地方，教師再次進行范唱和反復彈奏給予糾正，這種聽唱結合、以琴代聲的教學方法，學生喜聞樂見，容易連貫地直接唱好唱準歌詞，也能更好地唱好旋律和節奏。這首歌，通過以上教學，學生瑯瑯上口，不但唱得好，而且唱出了師生之間的感情。

三、抓住合唱，配合默契

根據新教材內容安排，我注意了對學生進行二聲部合唱的訓練。 例如：教學《歌唱祖國》這首二聲部合唱歌曲時，我先從歌曲的引子部分開始著手教學。為了表達出歌唱時聲樂的最佳效果，我耐心地啟發引導學生的想象。我采用長笛演奏形式，給學生創設音樂情境，再進一步分別進行音色、音量、音調的控制處理，以及聲部的默契配合、相互補充等一系列的練習，反復聆聽和訓練，直到給學生留下深刻的印象、唱得輕松自如為止。最后，讓學生自由組合或個別演唱相結合的音樂活動形式練習。教師及時對表現得好的給予表揚，對表現得差一點的給予鼓勵，使他們對音樂課感到特別的快樂和喜歡。通過常常進行聲部配合訓練，對提高學生聽覺的敏銳性、選擇性，以及整體感受能力、音樂智力的發展都起到了十分重要的作用。

四、重視欣賞，開拓視野

兒童的好奇心特別強，特別有意思的是對樂器的演奏最感興趣。新教材內容安排的欣賞部分，學生喜出望外，每次上音樂欣賞課時，學生渴望老師能使用樂器進行吹、拉、彈、唱，讓他們大飽眼福。而我在音樂欣賞課上看到這天真活潑、奮發向上、如饑似渴的學生，也很激動，情不自禁地以樂器為契機，分別采用二胡演奏過《良宵》、《賽馬》和《二泉映月》，也用長笛演奏過《鈴鼓之舞》和《揚鞭催馬運糧忙》，還用口琴演奏過《春天來了》和《鷹》等樂曲。每次演奏結束都獲得了全體學生熱烈的掌聲和喝彩聲。通過欣賞教學，大多數學生對使用樂器演奏感到非常喜歡，既開拓了學生視野，又使學生產生了欲望，從而對中國古老的樂器——二胡、簫、笛等有了新的認識。這時，我對學生提出了要求：同學們，你們不妨也來試一試吧！如果有條件的話，自己堅持不懈地努力學習音樂，將來很有可能會成為音樂家的。

總之，在農村小學音樂教學中發揮樂器的教學作用，不僅僅是小學音樂教學的客觀要求，也是提升音樂學習效果的必然需要。因此，小學音樂教師必須深入挖掘學生學習音樂的潛力，廣泛激發學生學習音樂的興趣，采用靈活多樣的教學方法，充分利用一些適合音樂課教學使用的樂器，配合輔助音樂課教學，使學生在學習音樂和訓練音樂的過程中，去獲取陶冶情操、潛移默化、開拓進取、咬字清楚、輕松演唱的良好效果，同時讓學生在音樂實踐活動中得到審美的體驗，享受成功的歡愉，健康幸福地成長。