如何在小學信息技術課堂教學中滲透德育教育

謝宏偉

摘 要：德育是教育的根本。《中國教育改革和發展綱要》、《小學德育綱要》的精神和小學信息技術學科教學大綱要求：有目的、有計劃、自覺地寓德育于學科教學內容和教學過程之中。教書育人”是教師的職責，而教師與學生的接觸時間大部分是在課堂，課堂即是培養學生素質的重要場所。

關鍵詞：信息技術 小學教學 德育滲透

時代的迅速發展和新課程改革的不斷深入，信息技術已經進入了一個嶄新的發展階段，信息技術教學越來越顯得重要。一方面，信息技術的教學可以培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活的深刻影響，使學生緊跟時代的發展步伐。另一方面，信息技術教學可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。現行的《信息技術教材》沒有現在的德育內容，而德育卻應貫穿于學校教育的各學科之中。作為一名小學信息技術教師，有責任在課堂教學中滲透德育教育，培養學生良好的道德品質。小學生在不斷地發展，由于年齡的限制，生活經歷不多，正處于懵懂時期，作為教師所要做的就是對學生進行正確的指引。結合信息技術學科特點，教師需要注重培養學生良好的微機操作習慣，培養學生競爭合作精神，以更好地促進學生德育素質的發展。

一、注重學生行為習慣，培養良好思想品德

小學生有著很強的可塑性，對外界的認知少之又少，教師要盡好自己的職責，在信息技術課堂教學中，將德育巧妙地滲透于教學點滴，間接地對學生進行德育教育，努力培養小學生良好的思想品德。教師要教育學生從每一件小事做起，注重自己的每一個細小的行為，以進一步引導學生養成良好的微機操作行為習慣。例如，在教學“認識計算機”時，教師在引導學生學習了解鼠標的使用的知識內容時，巧妙地對學生進行德育教育。根據以往的教學經驗，教師知道，小學生比較活潑好動，對一些新奇的事物非常好奇，總是喜歡去探索研究，于是，經常會出現學生破壞鼠標的現象。于是，教師在引導學生認識鼠標的同時，向學生灌輸保護鼠標的思想意識。師：同學們，這個鼠標是脆弱的，你們要把它當成你們的朋友，好好地保護它，不要摔打它，讓它發揮它真正的作用，下面我們來更深入地了解一下鼠標的各個部位的作用。學生在教師的提醒下都很小心地對待自己手中的鼠標，做到輕拿輕放，不會因為自己的好奇而去拆解它，而是更認真地去學習和了解它的作用，在今后的操作中，實現它的最大價值。案例中，教師讓學生進行自我行為約束，很好地培養了學生良好的操作行為習慣，最大限度地培養了學生良好的思想品德，提高了學生的道德素質。

二、實施任務驅動教學，培養競爭協作精神

當今社會的發展更加需要人們的競爭協作，這已成為社會發展的重要趨勢。作為小學信息技術教師，需要從小培養學生的競爭協作精神，為社會的發展培養更多的人才。教師可以實施任務驅動教學，布置一些較為復雜的任務，驅動學生相互合作，并以獎勵為誘惑，促使學生相互競爭，無形中激活學生的競爭協作意識。例如，在教學“制作電子小報”時，教師在引導學生對本節內容有了初步的認識和了解后，為了促使學生思考，為學生布置了一個任務。師：同學們，請以小組合作形式制作出幾張幻燈片，主題為“地球——我們的家園”。最后，老師將會對你們每個小組的制作成品進行評比，最優秀的小組可以獲得一朵小紅花。學生在教師布置完任務后，立即投身于制作中。首先，學生在教師的要求下自由結組，之后，就開始分工，有的學生查找內容，有的學生查找合適的圖片，還有的學生開始編輯幻燈片。學生們為了贏得最后的勝利都積極地想象、思考，為自己的幻燈片不斷地增添亮點。同時，學生會相互闡述各自的觀點，之后，共同討論這一想法是否可行。學生就這樣在任務的驅動下相互合作、相互競爭，推動學生更進一步的發展。此外，幻燈片制作的主題本身也是很好的德育滲透內容，學生在搜索的過程中也能夠更深入地認識地球，從而提醒自己不能做傷害地球母親的事。案例中，教師以設置任務的形式激活了學生的學習戰斗力，促使學生在學習中變得更加積極主動。同時，學生在做任務中體驗到合作、競爭的價值意義，培養了學生的競爭合作精神。

三、開展角色扮演活動，提升學生德育素質

新課改以來，教師的教育教學任務發生了很大的變化，不再單純地只滿足于教給學生知識內容，而是關注學生全方面的發展，尤其是注重對學生的德育教育。教師在信息技術課堂中可以組織學生開展角色扮演活動，巧妙地將德育滲透其中，更好地提升學生的德育素質。例如，在教學“文字輸入比賽”時，教師不再像以往教學中給學生文章內容，直接讓學生進行文字錄入，而是大膽創新，在課堂中進行角色扮演教學。教師讓學生扮演“雷鋒”，將自己在生活中做的好事記錄下來，并將其輸入到電腦中。之后，就看到學生化身為“雷鋒”，開始錄入自己在生活中做的好人好事。有的學生在電腦中輸入的是：我昨天中午幫媽媽收拾了碗筷，下午上自習課的時候，為同學A講解了一道數學題。還有學生寫道：我今天課間幫助同學B擦了黑板，我上個禮拜撿到了10元錢，將它交給了老師。此時的操作鍵盤活動已經完全活化，學生都進入角色，將自己想象成雷鋒，體驗雷鋒精神的偉大；同時，在回憶自己所做的好事時，內心也升起一種自豪感。由此可見，以角色扮演的形式對學生進行德育教育，使德育有效地滲透到學生的學習中，不僅激活了學生的學習興趣，還對學生的心靈進行了德育的熏陶。

總之，學科德育要講究自然而巧妙地引導，要使德育滲透在教學過程中。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生感受到不是在說教的、生硬的教育，只是在學習信息技術的過程中，拓展了自己的視野，開闊了自己的胸懷而已。作為小學信息技術教師要做有心人，充分發揮學科特長，深入挖掘教材的內涵和搜集德育素材，加強自身的修養，在教學過程中有機地進行德育深透教學。“有心栽花滿枝”，我們完全有理由深信，信息技術這塊教育沃土一定會遍開德育之花，結出豐碩之果。