高中思想政治課高效課堂教學的實踐與思考

高建平

摘 要：在新課程背景下，設置三維課程教育目標，是高效課堂、生命課堂的具體體現。從實踐上說，“新課程、新課堂”的標準要求是高中思想政治學科要積極探索研究可操作的具體教學策略，整合好新課程的“三維”目標，實現高中思想政治高效課堂教學，著力推進新課程。

關鍵詞：新課程；高中思想政治；高效課堂

一、理解和把握課程目標

課程目標是課程的第一要素，合理、準確的課程目標是課程設計和實施的依據，因此：

（一）全面理解課程目標，是實現高效課堂教學的前提

高中政治新課程目標從縱向而言分三個層次：總體目標，即宏觀目標，統領高中思想政治課教學的方向和總要求；模塊目標，即中觀目標，規定特定課程內容的教學主題和具體要求；專題目標，這是微觀目標，規定專題內容的特有價值和教學要求。高中政治新課程目標從橫向而言分三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。三維目標是一個相互聯系不可分割的整體，各自發揮著獨特的作用。從縱向、橫向全面理解和把握課程目標，才能更好地去實現思想政治課所要達到的預期的教育功能。

（二）貫徹實施課程目標，是實現高效課堂教學的關鍵

理解課程目標后關鍵的還在于全面實施課程目標，唯有如此，才能克服課堂教學中的隨意性，增強教學目標達成的整體性和可操作性，以實現課堂教學的有效性。因此在具體的課堂教學設計中教師要依據“學生發展為本”這一新課程的核心理念，系統分析綜合考慮各種教學要素。首先要從“為什么教，為什么學”入手，確定具體的課堂教學目標；其次是以“教什么，學什么”來確定具體的教學內容；再次是根據教學目標，針對教學內容來確定相應的教學策略和方法，即解決“怎么教，怎么學”的問題。

二、科學、創造性地選擇教學內容

課程內容是課程標準的體現。以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊是思想政治課新課改的鮮明特色和一大亮點。新課程倡導"用教材教"而不只是"教教材"，因此，教師在教學設計中對教學內容的取舍應講究科學性，才能確保教學的有效性。

（一）認清內容標準的行為主體

思想政治新課程具有基礎性、選擇性、時代性的特征，它不僅以“三個代表”重要思想統領了課程內容，在必修課四大模塊內容的設計上體現了以學生發展為本的要求，展示了思想政治課與時俱進的風貌，而且還謀求了教師、學生雙重行為主體作用的充分發揮。新課程標準的內容目標，采用不同的行為動詞規范學習行為的表現，表達了內容標準的過程性和結果性要求，行為主體是學生。

（二）整合教材內容與教學內容

高一思想政治必修模塊“經濟生活”，以中國共產黨始終代表中國先進生產力的發展要求為統領，對應于中國特色社會主義經濟建設，核心概念是市場經濟，它包含了“生活與消費”“投資與創業”“收入與分配”和“面對市場經濟”四個單元。但這些單元中也涉及一些難點問題，如：經濟發展中的勞動者失業現象；正確的消費觀與艱苦奮斗精神的內在統一性；效率優先、兼顧公平的原則；GDP的增長與發展的關系；我國現實社會存在的剝削現象等。要突破這些難點，科學說明這些難題，教師必須科學駕馭新課程，結合學生的學習特點，整合教材內容與教學內容。教師在內容設計時要注意開發和利用課程資源，科學地處理好教材與課外材料的關系，根據教學的需要，增補或刪減教材中的教學內容，選取符合學生的實際水平并為學生所熟悉、能理解的、可挖掘的學習材料，從而提高教學的有效性。

三、采取靈活多樣的教學策略

思想政治新課程的實施，科學的選擇內容，創新的設計教學是準備，而選擇合乎實際的教學策略是關鍵。

（一）實施有效教學行為

教師的教學行為其實質是為促進學生的學習創造適宜的外部環境。教師必須以教育教學效果作為行為選擇、策略選擇的出發點和歸宿。思想政治新課程的教學應堅持從學生的認知水平和現有狀況出發，遵循學生學習規律，通過創設情境，改善方法使教材內容為學生理解內化，在學生的認知結構中建構意義，這就是啟發式教學行為。由此，促進學生的學習，提高學生的學習效率。

（二）高度重視活動教學

高中思想政治新課程十分重視學生的自主探究活動，重視合作學習。新教材中的小欄目及每個單元之后都安排了綜合探究課。這是幫助學生體驗研究性學習的重要環節，教師在教學實踐中應高度重視。只有通過學生全面、多樣的主體實踐活動，促進學生的主體精神、實踐能力和整體素質的全面發展，才能煥發出課堂教學的真正活力。自主學習、探究學習、小組合作學習是活動教學的主要學習方式。為使活動教學收到實效，教師應發揮誘導、疏導、引導、指導等“主導”作用，善于評點學生有價值的創新觀點和看法，并及時向外擴展、延伸具有科學價值的觀點，以取得“舉一反三”“觸類旁通”的效果。

（三）采用靈活教學方法

根據思想政治課的內容及教材的呈現方式，可以采用靈活多樣的教學方式，諸如：案例教學法、問題教學法、探究教學法、情境教學法等。通過這些教學方法的實施把教師主導的“目標——策略——評價”的教學與學生經歷的“活動——體驗——表現”的過程結合起來，引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。

新一輪的課程改革給高中思想政治課教學提出了新的要求。思想政治課教師不僅要教給學生知識和技能，更要實現立德樹人的目標。在有效教學理念的指導下，思想政治教師應該全面落實三維目標，在教學過程中堅持理論聯系實際，注重教學活動的實際效果。