幼兒教育中體育課程開設現狀及改革的新思路

摘 要：促進幼兒身體正常發育和機能協調發展的重要手段就是幼兒體育，增強幼兒體質、培養其良好的生活習慣和參加體育活動的興趣和習慣都是幼兒體育所起的作用。本文通過對學前教育中體育課程開展的現狀進行思考，認為必須樹立并傳播正確有效的學前教育體育課程的授課方法，重新定位學前教育中體育課程的授課內容。

關鍵詞：學前教育 體育課程改革 幼兒教育 游戲

引言

在短暫工作的8個月里，筆者歷經了學前教育中學生體育課項目開設困難、教師備課與學生興趣和培養模式三點沖突、學校沒有建立起有針對性的體育教育體系等一系列疑難雜癥，針對目前存在的問題，在學前教育體育課程體系的設置上，完善課程理念，優化教學方式，以幼兒為依托，深入探討構建學前教育中體育課程的思路，為促進學前教育體育教育的良性發展提供新思路。

一、學前教育體育課程開設現狀

無論是公辦幼兒園還是私立幼兒園都開展了形式多樣的體育活動和游戲活動，有的幼兒園也利用節假日或周末的時間讓小朋友通過體育活動來感受親子之間的愛，增強家庭的凝聚力和和諧力。從目前學前教育的發展狀況來看，其體育課程也有一定的特殊性，在開展過程中會出現一些小問題。

1. 運動場館設施有限，針對性設備不足

目前我校僅有兩個室外籃球場，一個田徑場和五片室內排球場，每班每周兩節體育課，很難保證教學順利完成。

2. 體育課程的內容設置針對性不突出

目前學前教育的體育課程設置只是為了滿足學生體育發展與鍛煉的需要，諸如幼兒教育活動所需要的基本身體活動，游戲類、體操類所占的比例較少，幼兒舞蹈代替體育游戲課程，缺乏幼兒體育教法學習等這些問題的主要原因是：把體育課程從學前教育課程體系中剝離出來，課程設置內容統一化、制式化等等。

二、學前教育體育課程改革的必要性思考

1. 幼兒身心發展的需要是學前教育中體育課程改革的動力

幼兒的身體和機能的提高，是幼兒健康發展的基礎。促進幼兒身體健康的方式多種多樣，其中體育鍛煉是最符合幼兒身心特點，最積極有效的一種方式。運動是幼兒的天性，是幼兒生存、成長和發育的本能需要，在幼兒的本能需求中，除去吃喝拉等在保育員的精心照顧下得到滿足外，只有運動的本能是依靠自身完成的，運動加快了身體的新陳代謝，進而促進幼兒的生長發育，同時運動也有效地促進了幼兒的社會化進程。

2. 體育的功能與教育的價值

體育的功能與價值主要有健身價值、教育功能、社會同化的功能、娛樂功能等。在幼兒成長過程中體育教育可以改善和提高學生中樞神經系統并支配肢體能力，促進幼兒生長發育，提高幼兒心肺功能，提高幼兒適應外界環境的能力。幼兒過程中要學會分享并團結同學，體育活動大部分都是由合作完成的，而合作的項目有很強的規則要求，要公平競爭，通過努力和同學之間的合作才能成功，需要每個孩子的努力奮斗和面對挫折與痛苦才能換來成功[1]。體育對幼兒也有社會同化的作用，幼兒通過參加不同形式的體育活動，既可以達到與小朋友之間的人際交往的目的，也能夠達到提高身體素質，發展自己的社會適應能力。

三、學前教育體育課程設計中教與學的方法探究

幼兒體育需要把握幼兒的身心發展和尊重幼兒教育的特點，以及尊重幼兒教育的教學原則和方法，同時它也是促進幼兒身體正常發育和機能協調發展的重要途徑，幼兒教師是學前教育體育課程的執行者，他們教育水平的好壞和職業能力的高低將直接影響到幼兒的身心發展和未來的健康成長。促進幼兒身體正常發育和機能協調發展的重要手段就是幼兒體育，增強幼兒體質、培養其良好的生活習慣和參加體育活動的興趣和習慣都是幼兒體育所起的作用。

1. 合作互助法

教師在教學過程中要善于運用合作互助的方法，合作學習不是單純形式上的兩人以上的共同完成學習任務，也不排斥學習中的競爭，而是加強了學習過程中同學之間的相互交流、相互糾正、相互評價、相互幫助，使每個學生都成為善于觀察問題、善于評價教學、善于糾正錯誤的能手，讓她們輪流當“小老師”，既提高了學生掌握領會動作的能力，又展示自己的口頭語言和肢體語言的表達能力，同時也加強了自身的膽量，為將來擔任幼兒教師奠定了良好的基礎。

2. 積累運用法

學生掌握徒手體操和體育游戲很容易，但要具備創編和組織教學的能力卻要通過理論知識與實踐的積累運用，因此在教學中教師應教會學生掌握積累和運用動作的規律，如何使一個游戲擴展成多個難易程度不同的游戲；如何將生活、勞動、運動的基本動作運用到游戲和徒手體操中，引導學生利用日常生活的所見所聞所想開發他們對新游戲的創造，在教學過程中運用此方法，既培養了學生的學習興趣，有提高了學生的職業技能。

3. 探索創新法

學生的潛力是無限大的，教師的引導方式非常重要，探索創新的方法在體育教學中對硬件設施要求較高，學生想的范圍大大超過學校教學條件所能涉及的范圍，但還是要激發學生的創新意識，教師根據幼兒園學生的年齡與身心發展特征，應當適時地創編一系列適合兒童的游戲和徒手操，讓學生充分發揮想象力并勇于嘗試做示范動作。

結語

學前教育的快速發展在改變幼兒學習方式的同時，也改變著幼兒教師的角色。教師必須主動適應社會的要求，不斷地進行專業學習，不斷反思自身的教育實踐，努力突破普遍存在的教師之間彼此孤立與封閉的現狀，積極地與團體進行合作與協商，有效提升專業化水平，真正實現可持續發展。

參考文獻

[1]張孫燕.高校學前教育專業特色體育課程建構研究[J].青少年體育，2014，No.1709：43-45.

作者簡介

韋子樂，男，（1986年3月—）中學二級體育教師，深圳市龍崗區寶龍學校，研究方向：體育基礎教學。