用心換回脫韁的小馬駒

劉麗

【摘 要】班主任工作從點點滴滴做起，不能經天緯地，不能震古爍今，但卻實實在在，鮮活生動。班主任對班級學生暴露的各種現象和問題如何處理，將影響到學生的發展和班風的形成。小學班主任只有用責任心、耐心、愛心才能喚醒一個又一個犯錯的孩子，換來師生之間的相互尊重。

【關鍵詞】小學班主任；工作；案例評析

班主任工作通常意義的理解是老師教育，學生學習，學生在班主任的教育活動中獲得成長。班主任只有對學生傾注真誠的關愛，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收獲。

一、案例

兩年前，當我還是六年級畢業班班主任的時候，我便認識了他——羅正乾，一個皮膚白皙，樣子可愛的學前班小男駭。他可是我們學校的“名人”，他的出名并不是因為他的模樣，倒是因為他的“調皮搗蛋”。他可以在上課時以上廁所為理由跑到教室外去玩整整一節課；他可以把二年級的學生打得眼淚汪汪……當從別的老師那里了解到他的“種種劣跡”之后，我感到十分震驚，一個未滿六歲的孩子竟然可以修煉到如此“境界”。我默默地祈求：“這樣的孩子，千萬別成為我的學生。”

可是，天有不測風云。

一年前，當我把我帶的班級順利送畢業后，學校安排我接任一年級的語文兼班主任工作。在新生報名的第一天，我又看到了那個熟悉的身影——羅正乾。當時，別的新同學都是乖乖地站在父母的身邊，既靦腆又羞澀，而他，卻是滿教室的瘋跑，這里看看，那里摸摸，還拿起粉筆在黑板上亂畫……看著他的樣子，我真是氣不打一處來，真想狠狠地把他批評一頓！但由于忙著報名工作，我忍了忍，對他的所作所為視而不見。我在心里吶喊：“真是怕什么就來什么！蒼天啊，我的命怎么就這么苦呢？”

接下來的日子，我可謂倍受煎熬。一天到晚都有學生跑來告羅正乾的“狀”。這個說：“他打我。”；那個說：“他亂扔垃圾。”還有的說：“他偷吃我的餅干。”課堂上的他也完全不讓人省心。一會兒做鬼臉，逗得全班哈哈大笑；一會兒又下位去搶別人的學習用具；要不然就自己搞自己的小動作，對老師的發問和提醒不理不睬……我是又氣又急，照這樣下去，不僅會影響我們班的成績和班風，更重要的是，他自己的一生也會毀于一旦呀！于是，我找他談話、罰站、當眾批評、請家長……能想到的方法我都用到了，可是他呢，依舊我行我素，沒有任何悔改之意。一年級的期末檢測，他理所當然地成為了全班倒數第一名。

升入二年級以后，他的所作所為不但沒有任何變化，反而變本加厲了。無奈之下，我只好又給羅正乾的爸爸打電話，雖然這不能徹底令他改變，但起碼可以讓他老實一兩天。

第二天早上，出現在我的面前的羅正乾讓我大吃一驚。只見他白皙的小臉上清晰地顯現出五根手指印！我趕緊蹲下身子，憐惜地捧起他的小臉，當我的目光和他的眼睛交會時，我在他的眼里看到了一種說不出的東西，是哀怨？是心痛？是責怪？是憤怒？我的心猛地揪緊了。多么可憐的孩子，他只有七歲呀，卻遭到了家長的這般毒打！是家長狠心嗎？可是，又是誰激起家長的憤怒，讓他們失去理智？我，是我！都是我向他的父母告狀，他才會遭受毒打；都是我沒有把他教好，才讓他變成現在的樣子。一切都是我的錯。如果，一開始我不帶著有色眼鏡看他；如果，一開始我就像愛自己的孩子一樣愛他；如果，我在教育他時少一些埋怨，多一些理解；少一些訓斥，多一些鼓勵，也許他就不會是現在這個樣子。他就像一朵含苞待放的小花，等待著陽光雨露的滋潤，而我們成人給他的，卻是風霜雪雨的摧殘，他能經受得住嗎？我不配做一名老師！

此時的我，再也抑制不住自己的感情，一把拉過羅正乾，緊緊地抱在了懷里。我默默地告訴自己：不管有多大的困難，不管用多長的時間，我一定要讓羅正乾改正缺點，像其他孩子一樣，成為一個健康的快樂的人。

“親其師才能信其道。”接下來的日子，我給了羅正乾更多的關注。他的臉弄花了，我拿出紙巾輕輕地幫他擦干凈；他的鞋帶掉了，我蹲下身子幫他系上；他的作業錯了，我耐心地給他講解……

有一天下課后，我在教室里改作業，羅正乾興沖沖地跑到我跟前，神秘兮兮地對我說：“劉老師，告訴你一個秘密，我在我家的花盆里種了一棵仙人掌，我天天盼著它長大、開花，等它開花以后，我就把它送給您。”聽了他的話，我激動不已。因為，這是他第一次主動和我說話，而且是把自己的秘密和我分享。我成功地邁出了第一步。

然而，前進的路并不是一帆風順的。

羅正乾上課還是不能專心聽講，而且作業還是經常不能完成。這到底是怎么一回事兒呢？通過觀察，我發現他只要是寫《習字帖》上的作業，他總能很快地交上來，而如果是做練習冊上的作業，不管老師如何催，如何督促，他就是不能完成。他如果沒有做完作業，即使我站在他旁邊叫他補，他也總是極不情愿的樣子，慢吞吞地拿出筆，慢吞吞地拿出作業，可等老師一走開，他就干別的事情去了。而上課呢，雖然大多數時候他都不能認真聽講，但是，只要是講到他感興趣的地方，他也會聽得津津有味。只要他會回答的題，他也會把小手舉得高高的。

看來，羅正乾并不是不想學，而是學不會。他一年級時“欠的帳”太多、基礎太差了。他缺少興趣與自信。

于是，我雙管齊下，一方面，我利用中午的休息時間義務幫他補課；另一方面，我提前和他一起預習新知識，等老師上新課時，他可以很輕松地學習。這樣堅持了一段時間后，我發現他的學習興趣明顯提高了。每天的作業基本能按時完成，如果作業出現了錯誤，他會主動訂正，不會做的題，他還會主動地向我請教，直到完全過關為止。

現在，由于羅正乾學的知識越來越扎實，他的學習興趣也越來越濃厚，自信心也明顯增強了許多。有一天，他突然問我：“老師，我們什么時候考試嘛？”看來，他迫切地希望得到自己和別人對自己的認可。我語重心長地說：“你剛剛經歷了一次考試，已經合格了。”他疑惑地摸了摸頭，一頭霧水。而我，卻開心地笑了。

二、評析

愛玩好動是小孩子的天性。對于一個剛剛跨入學校大門的孩子來說，他很小，沒有受過正規的紀律教育，對他們身上所反映出來的貪玩好動的天性不能是一味的壓制，而應該適時地引導、逐漸規范。否則，就會抹殺他對學校的興趣，從而厭惡學習。一但如此，造成惡性循環，后果不堪設想。對孩子，我們更多的應是理解、尊重與寬容，對他們的教育要動之以情、曉之以理，以理服人，處理事情不可草率武斷，要多聽聽孩子的心聲，考慮到孩子的感受。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了。因此，工作中，我們應該把工作做得更細一些，在以后的日子里我一定要和孩子一起成長！

案例中的孩子是不幸的，在充滿打擊、諷刺、厭惡的環境中生活了一年多；但這位孩子又是幸運的，因為他的老師認識到了自己的不足，改變了教育方法，讓他重拾學習的興趣，重樹學習的信心，最終，一步步地邁向成功。

“十年樹木，百年樹人”這句話，真的值得每一位教師細細地品味。