談培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣

孫洪俠　魏勇

基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，正處于習(xí)慣的養(yǎng)成階段，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了培養(yǎng)各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還應(yīng)該養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，它是保障學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件，更是小學(xué)校園文化和小學(xué)生精神風(fēng)貌的縮影，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的有力保障。因此，在健康教育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)能起積極的作用，是小學(xué)教育最重要的組成部分。

一、農(nóng)村小學(xué)生衛(wèi)生現(xiàn)狀

1.個(gè)人衛(wèi)生

往往早上到校還干干凈凈的學(xué)生，到了晚上放學(xué)時(shí)就成了“花臉貓”，更有學(xué)生不穿鞋在操場(chǎng)上跑，出汗了就用手擦一擦。早晚不刷牙的、沒(méi)有專用毛巾的、不定時(shí)洗澡的學(xué)生占有不小的比例。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，而獨(dú)生子女的生活自理能力弱。獨(dú)生子女父母對(duì)子女有較高的溺愛(ài)，凡是不準(zhǔn)孩子動(dòng)手，對(duì)孩子的自理能力非常不信任，這樣就使獨(dú)生子女缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有保持衛(wèi)生和勞動(dòng)的意識(shí)。

2.公共衛(wèi)生

在農(nóng)村學(xué)校里，課間教室會(huì)出現(xiàn)丟棄的紙屑；中午，在校園內(nèi)吃零食的不少，操場(chǎng)上的食品包裝、果皮等隨處可見(jiàn)，不愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生環(huán)境的情況較為嚴(yán)重。

3.飲食衛(wèi)生

大部分農(nóng)村小學(xué)生對(duì)“病從口入”的認(rèn)識(shí)較為淡薄。據(jù)某小學(xué)衛(wèi)生行為習(xí)慣調(diào)查結(jié)果表明：1—3年級(jí)的小學(xué)生經(jīng)常啃咬手指的占百分之五以上，飯前、便后不洗手的占百分之二十左右，吃未洗瓜果的占百分之十六左右。學(xué)生挑食、偏食的情況較為普遍，睡前吃零食的占很大比重，大部分學(xué)生有去無(wú)衛(wèi)生許可證的流動(dòng)攤販處買零食的經(jīng)歷，部分學(xué)生有直接用手直接抓食物吃的現(xiàn)象。

二、農(nóng)村學(xué)生不良衛(wèi)生習(xí)慣形成的原因

農(nóng)村小學(xué)生形成上述一些不良衛(wèi)生習(xí)慣的原因是多方面的，大體可以歸納為兩個(gè)方面：

1.家長(zhǎng)衛(wèi)生意識(shí)淡薄

農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度相對(duì)偏低，衛(wèi)生觀念淡薄，衛(wèi)生意識(shí)較差，對(duì)子女衛(wèi)生常識(shí)方面的指導(dǎo)較為欠缺。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，出現(xiàn)問(wèn)題不能及時(shí)糾正。而且大部學(xué)生家長(zhǎng)工作繁忙，無(wú)暇照顧、教育孩子，使得學(xué)校健康教育任務(wù)更加艱巨。

2.農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生較差

農(nóng)村的生活環(huán)境相對(duì)較差，房屋和道路設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋，少量的住宅采光不好，潮濕陰暗。缺少公共廁所、垃圾箱（桶）、垃圾運(yùn)輸車、垃圾處理廠等基礎(chǔ)設(shè)施，很多生活垃圾和污水直接流入河里、田里。鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道邊的流動(dòng)攤販多。很多學(xué)生從小生活、學(xué)習(xí)、玩耍的環(huán)境相對(duì)較差，容易養(yǎng)成不良的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的方法

1.有針對(duì)性地強(qiáng)化健康教育內(nèi)容

成功的教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始，小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。在小學(xué)期間，利用健康教育課讓學(xué)生學(xué)會(huì)洗手做起，從小養(yǎng)成勤洗手的良好習(xí)慣；讓學(xué)生從小獲得口腔知識(shí)，學(xué)會(huì)刷牙， 從小就能掌握正確的刷牙方法養(yǎng)成口腔健康的良好習(xí)慣，預(yù)防口腔疾病的發(fā)生，降低口腔疾患的患病率，為終生口腔健康打下牢固的基礎(chǔ)。

2.家長(zhǎng)、老師要以身作則，起好示范帶頭作用

我國(guó)古代的大教育家、大思想家孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。不能正其身，如正人何？”由此可見(jiàn)，以身作則、帶頭示范的重要性。

學(xué)生家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中要以身作則，起好帶頭示范作用，做到言傳身教，在細(xì)節(jié)中教育孩子，從小注重培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

老師的為人師表也至關(guān)重要。由于小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，這一點(diǎn)我就有很深的體會(huì)。培根曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生！人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。是好習(xí)慣，則會(huì)讓人終生受益，反之，就會(huì)不知不覺(jué)影響你一輩子。”在工作中，我深深懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)起步階段，也是人的基本素養(yǎng)的形成階段。小學(xué)階段是養(yǎng)成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這就要求老師和家長(zhǎng)重視養(yǎng)成教育，把它落到實(shí)處。

3.要注重培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)

“意識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)”，農(nóng)村學(xué)生不講衛(wèi)生最根本的原因是沒(méi)有形成衛(wèi)生意識(shí)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)的方法有很多。例如示范法、評(píng)比法等。小學(xué)班主任可利用早自習(xí)、課上、課間時(shí)間，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生理解壞習(xí)慣所帶來(lái)的危害，并通過(guò)人人爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)衛(wèi)生習(xí)慣好的學(xué)生，通過(guò)樹(shù)立典型的方式帶動(dòng)其他學(xué)生。收集由于不講衛(wèi)生而引起疾病的案例介紹給學(xué)生，講有關(guān)衛(wèi)生方面的故事給學(xué)生聽(tīng)，舉辦愛(ài)環(huán)境、講衛(wèi)生書(shū)畫(huà)展等多種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生意識(shí)。

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第十四條規(guī)定：“認(rèn)真做值日，保持教室、校園整潔。保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。”小學(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，將會(huì)使學(xué)生終生受益，到孩子長(zhǎng)大后獨(dú)立生活時(shí)就更容易選擇和堅(jiān)持健康的生活方式。

4.家庭、社會(huì)各方面密切配合

培養(yǎng)孩子學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，并不僅僅是學(xué)校的事情，家庭、社會(huì)也應(yīng)積極配合和參與。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)通力合作，才能真正達(dá)到預(yù)期的效果。老師可以通過(guò)家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、微信等方式多和家長(zhǎng)交流、溝通，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行教育。

經(jīng)常把社會(huì)上一些由于不講衛(wèi)生而被罰款、被處分的案例展示給學(xué)生，通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)等多種方式的結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

總之，孩子們從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會(huì)使他們終身受益。只要我們堅(jiān)持不懈，發(fā)揮學(xué)校教育功能的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)教育的密切配合，農(nóng)村小學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)貫。