“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用分析

葉德妹

【摘 要】伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷優(yōu)化，整體教學(xué)水平也在不斷的提高。在初中數(shù)學(xué)教育中，教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革不斷深入，新型教學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式層出不窮，“導(dǎo)學(xué)互動”便是其中之一。“導(dǎo)學(xué)互動”主要是以導(dǎo)學(xué)為過程，互動為教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。對此，為了不斷的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；“導(dǎo)學(xué)互動”；教學(xué)模式；作用

引言

伴隨著教學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，相比于以前，當(dāng)前的教育要求越來越高，對學(xué)生的培養(yǎng)也越來越重視，教育方法也在隨著社會進(jìn)步不斷改進(jìn)。在初中學(xué)習(xí)的階段，數(shù)學(xué)占據(jù)著不可替代的一部分，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在改變，“導(dǎo)學(xué)互動”是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，對于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著一定的推動作用。對此，探討“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用具備顯著的教育意義。

1.“導(dǎo)學(xué)互動”教育的概念及特點

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式主要是教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生作為教學(xué)主體，強調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式。在教學(xué)過程中，教師需要接以導(dǎo)學(xué)作為教學(xué)過程，應(yīng)用互動交流、自主學(xué)習(xí)的方式促使學(xué)生實現(xiàn)互動性的學(xué)習(xí)，督促學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會思考、求知、探究、應(yīng)用、創(chuàng)新，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)過程中，組織引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)求知。它把教學(xué)活動的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，把教師的職能重心從“授”轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”上，把教學(xué)目標(biāo)的重心從單純的知識傳授轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)、智力開發(fā)上。極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式主要是將學(xué)生當(dāng)做是教學(xué)的主體，同時根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況布置相應(yīng)的教學(xué)計劃，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展具體的教學(xué)工作，有效的結(jié)合教學(xué)活動以及學(xué)生興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的參與積極性。

2.2提高課堂教學(xué)效率

借助“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，一方面能夠提高課堂教學(xué)的效率，促使學(xué)生能夠更加主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，提高課堂效率的原因在于教師的教學(xué)是以學(xué)生作為核心和主體，對學(xué)生給予綜合性的引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和內(nèi)在激情，促使學(xué)生能夠主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境。“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式可以確保教師以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而不是考試能力，實現(xiàn)成長性教育。

2.3提高學(xué)生思維能力

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式可以讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中不斷的思考，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)以及互動的過程中，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析以及解決，從而幫助學(xué)生不斷的感受和體會數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)， 掌握數(shù)學(xué)問題的解決思路和技巧，同時從自身學(xué)習(xí)的成果體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)生的數(shù)學(xué)成長有顯著的推動效果。

3.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運用

在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)綱的過程中，教師應(yīng)當(dāng)是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及求知欲望為主要目的，注重培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力和意識，在教學(xué)設(shè)計階段，教師可以圍繞著三個方面進(jìn)行設(shè)計。第一個方面是給予簡單的提示，也就是將教學(xué)重點和難點提出表示出來，對于初中數(shù)學(xué)而言，其主要是將數(shù)學(xué)概念、運算法則以及階梯思想等突出展現(xiàn)出來。第二個方面是認(rèn)知和探究，其主要包含探究性問題以及認(rèn)知性問題。在解決認(rèn)知問題的情況下，需要要求學(xué)生閱讀相應(yīng)的教學(xué)材料，并嘗試著自己解決一些基礎(chǔ)性的問題，掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念。在探究性的問題方面，需要采用遞進(jìn)問題的方式促使學(xué)生掌握新知識和難點知識。第三個方面主要是梳理并歸納總結(jié)知識內(nèi)容。借助對知識的梳理以及反饋，促使學(xué)生反思自己所掌握的新知識、新方法，從而形成能力的成長。

例如，在《三角形全等的判定》教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計相應(yīng)的自學(xué)“導(dǎo)綱”。首先，簡單的提示：探索根據(jù)全等三角形理念尋找全等三角形圖案，其教學(xué)難點在于按照圖形準(zhǔn)確尋找全等三角形。其次，認(rèn)知與探究。認(rèn)知問題可以為全等三角形的判定方式以及性質(zhì)有哪些，并給出相應(yīng)的圖形，讓學(xué)生從圖形當(dāng)中尋找到全等三角形，并根據(jù)全等三角形的判定方式進(jìn)行論證。探究性問題可以是“是否可以應(yīng)用全等三角形的變化創(chuàng)造新的圖形”。最后，總結(jié)歸納便是總結(jié)本堂課所學(xué)的知識內(nèi)容以及收貨。

除此之外，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。發(fā)現(xiàn)問題是一個思考的過程，只有思考了才能提出問題，分析問題則體現(xiàn)了思維能力，而解決問題就會帶給學(xué)生自豪感。通過一個具體的情景，可以發(fā)現(xiàn)其中很多數(shù)學(xué)問題，然后通過學(xué)生們小組討論，共同解決問題，這會在很大程度上提升學(xué)生們思考能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是十分重要的。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過自己的思考去獲取知識，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和分析問題、解決問題的能力，采用這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，對確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)智力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)效率。

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