探析小學語文教學中的分層教學

陳玉貴

摘 要：小學語文中課堂教學是我們學校實施素質教育的主要途徑，要全面地推進校園的素質教育，我們就必須堅持面向全體學生，為我們的中小學生的全面發展創造相應的條件。同時我們的教師在教育實踐中要特別注意學生的差異，“因材施教”。課堂是我們在語文教學中的一個主渠道，我們在這一環節中有效地實施分層教學，會對全面提高中小學生的素質是十分有效的。

關鍵詞：小學語文 教學 分層教學

新課程標準指出：“義務教育階段的語文課程，必須面向我們全體學生。”因此，我們在教育實踐中要特別注意學生之間的差異，“因材施教”。課堂教學是小學語文教學的主渠道，在這一環節中我們實施分層教學，對全面提高學生的素質是十分有效的。以下是我對小學語文分層教學的幾點想法。

一、以人為本，合理的分層教學

學生受到“先天的遺傳因素”、 “社會文化因素”和“心理因素”等幾個方面的影響，就有了千差萬別的差異。學習方式和接受知識等都各不一要。我們在課堂教學中一般采用以下方式進行分層教學。第一就是按照學生現有掌握的基礎知識情況；二是按我們小學生的思維能力和記憶能力；三是按學生的實踐操作能力等。每個學生在不同的課例中，他們所表現出來的情況是不可能一致的，還有他們經過一段時間的學習以后，他們的綜合素質也會相應地發生變化。正如恩格斯所說的：“世界不是一層不變的集合體，而是過程的集合。”為此在教學實踐中我們必須始終注意這些變化，及時地進行調整，才能使每個層次，每個層面的學生都能得到較大的提高。

二、因材施教，分層備課

教師要在課堂分層教學中，駕馭課堂的每一個環節，一個十分重要的前提就是課前分層備課。在備課時，教師要轉變角色，要處處為學生著想，要考慮每個學生的個性差異，最大限度地設置讓學生充分展示自己的舞臺，真正發揮他們的主體作用；要讓每一個學生都能積極地參與整個教學的過程之中，還要備好如何在課堂上讓學生學得生動，愉快。這對教師上好一堂課是十分重要的。因此，備課一定要充分考慮每一個教學環節，每一位學生的發展，切忌扼殺或抑制學生的創造性。為了學生更好地掌握數學知識和培養學生的數學思維能力，每節語文課都要進行精心的教學設計：各層次的學生的教學目標和教學策略如何；為了實現教學目標，如何創設問題情景，如何設計層層深入的問題讓學生去探索，討論；哪個地方該精講，哪個地方該讓學生去探求；如何設計各層次學生的作業。等等。

三、如何應用分層教學模式

1.學生分層

教育教學課改的不斷深入，這也就對我們的教學模式有了更高的要求，也對小學生有了更深的理解。我們老師就可認識到學生中一個個的獨立個體，每個個體都應該受到重視，所以，我們作為老師，第一就要先分析和了解我們的每一位學生，他不僅只是了解學生的學習能力、方式方法和學習層面，我們更應該了解每個學生的一些心理特征、興趣愛好、家庭環境、和他們所交往的朋友圈。我們老師只有對我們的學生足夠的了解，這樣才能確定學生應該了解去學習什么知識。

2.教學目標分層

大家都知道，課堂教學中的活動是依據教學目標設定的。因此，對于能力方面存在差異的學生，給學生講授的教學內容也不能相同。這就要求及教師，要仔細研讀教學大綱，深刻把握語文教科書的教學目標，進而根據不同層次的學生，講授適合學生接受的學習內容，讓每個學生都把自己應該掌握的知識掌握，從而達到自己的“最近發展區”。教學目標可分為初級目標、拓展目標、拔高目標。

3.課堂提問分層

課堂提問是調動學生課堂參與、激發學生學習熱情、對老師所講內容反饋的有效途徑。因此，在課堂問題的設置上也要有分層。對于基礎知識掌握不牢的學生，提問一些字詞方面的問題；對于基礎知識掌握牢固的學生，提問一些主觀理解的問題。這樣，每一個問題答對的學生，都能樹立起自信心，以后會更積極踴躍地參與課堂。

4.評價分層

準確評價學生是小學語文課堂中一個重要的方面。評價是愛的另一種表現方式。在評價中，也需要進行分層。對于層次較差的學生，教師要努力發現學生身上的優點，及時進行積極評價，培養其自信心，激發學生學習興趣；對于層次中等的學生，教師要采用激勵性評價，既要對學生的能力表示肯定，又要指出學生的不足，提供可行性建議，幫助其不斷進步。

四、在教學實踐中做好評價方面的分層教學

在探討此問題之前，教師一定要把握這樣一個原則，即所有的學生，不論哪個群體都有自己的自尊心，現在的孩子尤其如此，所以在對學生進行評價時，一定要在客觀公正負責的基礎之上，對每一個學生提出批評鼓勵和建議，當然，針對不同的學生群體，評價標準也應不同。例如，針對前兩類學生，應該以批評建議為主，因為此類學生的問題較少，如果加以正確的方法去指導，在其學習效率上可以達到事半功倍之效，也有利于學生學習態度的端正，不至于在其自主學習的道路上出現太大的問題。對于第三類學生來說，由于自身還存在著很多不足，所以一定要采取鼓勵為主的評價方式，使其確立學習信心，沖破心理上的障礙，切記不能打擊他們的自尊心和自信心，一定要循序漸進的幫助他們分析自身的缺點和優勢，讓他們真正的認清自己，從而激發出他們最大的學習潛能。

五、結束語

小學語文課堂分層教育的有效實施任重而道遠，總而言之，我們在擺脫舊的教育模式的道路上還要沖破很多束縛和壓力，在這種情況下，我們的教育者必須總結過去的教育經驗，在實施分層教育的過程中，必須慎之又慎，理性負責公正的對待各個不同的學生群體，避免過激改革急于求成的錯誤行為，廣大教育者一定要始終牢記自身的教育使命，積極響應國家素質教育改革的號召，調整教學模式，改變教學理念，以人為本，承認并尊重學生自身發展的特殊性，只有上下齊心合力，才能將小學語文課堂上的分層教育真正的推向教育實踐中去，實現學生素質教育的最終目標。

參考文獻

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