合作探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用研究

李慧

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出了更高的要求，需要保證課堂教學(xué)的興趣盎然和多姿多彩，但實(shí)際上高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂相對(duì)枯燥乏味。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用合作探究式學(xué)習(xí)的方法，走出應(yīng)試教育誤區(qū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。本文就對(duì)合作探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：合作探究式學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)寫(xiě)作；應(yīng)用

一、合作探究式學(xué)習(xí)概述

合作探究式學(xué)習(xí)作為一種高效的教學(xué)模式，是在教師的啟發(fā)與組織下，根據(jù)社會(huì)生活和教材等內(nèi)容進(jìn)行探究，參照學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，利用集體、組織、個(gè)人等活動(dòng)為學(xué)生提供探討、質(zhì)疑、表達(dá)的機(jī)會(huì)，達(dá)到理論與實(shí)際的完美結(jié)合。通常在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)用合作探究式學(xué)習(xí)，其意義具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面：①合作探究式學(xué)習(xí)彰顯了以人為本的教學(xué)理念，對(duì)團(tuán)體和個(gè)人的責(zé)任加以強(qiáng)調(diào)，在合作中以小組為單位，使學(xué)生感受到自身在團(tuán)隊(duì)中的存在價(jià)值以及合作的意義。在英語(yǔ)寫(xiě)作中采用該模式，可以加強(qiáng)生生和師生之間的激勵(lì)、包容、欣賞，學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)展自身的交際表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)寫(xiě)作興趣，促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升；②素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念，新課改要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積極轉(zhuǎn)變自身角色，改變以往的教學(xué)模式，將自身的引導(dǎo)作用加以充分發(fā)揮，適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，確保英語(yǔ)寫(xiě)作課堂在和諧平等的環(huán)境中實(shí)施，促使學(xué)生形成“探究、合作”的學(xué)習(xí)方法。可以說(shuō)，合作探究式學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以生生和師生之間的互動(dòng)為基礎(chǔ)，旨在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、合作探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用

（一）學(xué)情的分析

高中教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用合作探究式學(xué)習(xí)時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，更好地確定學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，如高一年級(jí)的學(xué)生通過(guò)相關(guān)模塊的學(xué)習(xí)，具備了一定的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯量，為寫(xiě)作技能的提升和語(yǔ)言實(shí)踐的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)可以確定為：在讀后寫(xiě)作互動(dòng)中以語(yǔ)言發(fā)展為主，引導(dǎo)學(xué)生在一定語(yǔ)境下對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行重組，借助拓展和遷移等方式體現(xiàn)出話(huà)題語(yǔ)言及目標(biāo)語(yǔ)言的運(yùn)用，形成積極的文化觀(guān)念。

（二）寫(xiě)作框架的搭建

英語(yǔ)寫(xiě)作中的重要環(huán)節(jié)之一就是謀篇布局，文章缺乏脈絡(luò)和層次則尤如一盤(pán)散沙，但是有些高中生在寫(xiě)作中沒(méi)有較強(qiáng)的篇章意識(shí)，只對(duì)文章是否存在語(yǔ)法錯(cuò)誤加以關(guān)注，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生列出寫(xiě)作提綱，明確寫(xiě)作的順序和框架、段落主題等：①以關(guān)鍵字為探究的線(xiàn)索：如學(xué)習(xí)“Travel joumal”的內(nèi)容時(shí)，教師可以將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，然后以文章段落的關(guān)鍵詞為依據(jù)，利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)一個(gè)關(guān)鍵詞能夠展開(kāi)的內(nèi)容，仿寫(xiě)海南島。如在natural beauty一欄中探究coconut trees等，在location中探究island和south等；②以問(wèn)題為探究的線(xiàn)索：如講解“Reading”時(shí)可以利用問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的脈絡(luò)與層次，如How do people celebrate it？等；課后鼓勵(lì)學(xué)生分小組來(lái)合作探究這些問(wèn)題，然后仿寫(xiě)The Spring Festival，提高教學(xué)效果。

（三）合作探究的深化

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以設(shè)置與文章相關(guān)的探究話(huà)題，鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究中發(fā)揮出自身的想象力，為學(xué)生情感與思想的表達(dá)提供良好平臺(tái)。如講解“The Olympic Games”時(shí)，要想使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行很好地闡述，教師可將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別從Friendship，Environment，Culture development等話(huà)題進(jìn)行合作探究活動(dòng)，使學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)揮出創(chuàng)新能力。在合作探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生對(duì)各小組匯報(bào)中的關(guān)鍵信息進(jìn)行記錄，將其作為課后習(xí)作依據(jù)，分享成果，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升。

（四）寫(xiě)作過(guò)程的強(qiáng)化

英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程可分為預(yù)寫(xiě)、草稿、修改等階段，屬于連續(xù)思想探索的過(guò)程，通過(guò)不斷的修改來(lái)準(zhǔn)確闡述思想：

1.寫(xiě)作前：教師可以布置作文題目，鼓勵(lì)學(xué)生完成構(gòu)思、審題、語(yǔ)言素材的收集等任務(wù)，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行組內(nèi)匯報(bào)。小組成員在共同審題的基礎(chǔ)上，對(duì)寫(xiě)作思路進(jìn)行探討，匯集與主題相關(guān)的句型、短語(yǔ)和詞匯等，由小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言、教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。小組成員在小組討論中理清自身的寫(xiě)作思路，列出寫(xiě)作提綱，寫(xiě)出每段的主題句，并在教師的指導(dǎo)下解決寫(xiě)作難題，提高寫(xiě)作的信心與動(dòng)力。

2.寫(xiě)作中：教師可從學(xué)生作業(yè)中選出層次不同的文章，然后將其介紹給學(xué)生，要求學(xué)生從語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言等方面進(jìn)行修改，寫(xiě)出具體的意見(jiàn)及評(píng)價(jià)，便于課堂評(píng)價(jià)交流。在小組評(píng)價(jià)中以小組為單位，對(duì)習(xí)作評(píng)價(jià)意見(jiàn)進(jìn)行交流，然后由小組組長(zhǎng)選擇某一習(xí)作詳細(xì)評(píng)價(jià)其語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言等，提出修改意見(jiàn)，最后由教師進(jìn)行小結(jié)。

3.寫(xiě)作后：教師在學(xué)生完成寫(xiě)作后，鼓勵(lì)學(xué)生比較自己的習(xí)作與范文，對(duì)范文中遣詞造句的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，繼而實(shí)現(xiàn)師生情感的交流和教與學(xué)的良性互動(dòng)；學(xué)生修改自己的作文時(shí)，需要對(duì)文中拼寫(xiě)和語(yǔ)法的錯(cuò)誤進(jìn)行修正，寫(xiě)出中心突出、布局合理、表達(dá)順暢的作文。除此之外，教師應(yīng)該選擇學(xué)生修改后的優(yōu)秀作文，在學(xué)習(xí)園地中進(jìn)行展示，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，進(jìn)一步提高寫(xiě)作教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中采用合作探究式學(xué)習(xí)的方法時(shí)，必須要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，按照因材施教、因地制宜的原則進(jìn)行教學(xué)，積極分析學(xué)情，科學(xué)搭建寫(xiě)作框架，深化合作探究，強(qiáng)化寫(xiě)作過(guò)程。這樣才能使學(xué)生樂(lè)于探究、主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)合作、勤于動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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