試論信息技術與小學品德與社會教學的有效整合

付朝華

【摘 要】近年來，教育投入的力度越來越大，各校安裝了多媒體、班班通，信息技術廣泛應用于教學中。《品德與社會》學科與信息技術的有效整合，能有效激發學生的學習積極性，改變課堂教學模式，創新教學手段，提高課堂教學效果。

【關鍵詞】品德與社會；信息技術；整合

“學科課程整合”是我國基礎教育教學改革的新方法。信息技術與《品德與社會》學科整合，其主要目的是改變《品德與社會》學科教學的傳統教學模式，激發學生學習興趣，創設良好的課堂環境，提高教學效果。

一、什么是信息技術與《品德與社會》學科的整合

所謂信息技術與《品德與社會》學科的整合，就是通過將信息技術有效地融合于《品德與社會》學科的教學過程，實現一種能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學習方式。

二、信息技術與《品德與社會》學科有效整合的策略

當前，隨著國家改薄工程的實施和義務教育基本均衡發展工作的推進，各個學校安裝了班班通，配備了計算機教室，信息技術已廣泛應用于課堂教學中。信息技術在《品德與社會》教學中的有效應用，給課堂注入了新的活力，學生學得愉快，教師教得輕松。筆者就信息技術與《品德與社會》學科的有效整合談談自己的一點見解。

1.利用信息技術，激發學習興趣，提高教學實效性

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。品德教材中，配了許多圖文并茂的、形式多樣的插圖，但這些插圖是靜態的，無法把情景展現在學生面前。教學中，教師把教材中的插圖運用現代教育技術制成動畫課件，上課時通過多媒體將直觀、形象、生動的畫面呈現給學生，學生融入其中，激發學生的求知欲和學習興趣，學生樂學，從而提高教學實效性。如教學六年級上冊內容《從絲綢之路到WTO》一課時，課前把教材內容利用現代信息技術制成課件，上課時將“絲綢之路”示意圖通過大屏幕展示給學生，然后讓學生思考：“中國的絲綢為什么會出現在2000多年前的外國？它們是怎樣運到國外去的呢？”學生的好奇心被古代的交通狀況及其豐富的物產深深吸引，同學們積極思考，積極發言，從而不知不覺地導出了中國古代陸上通道和海上交流的話題。進而引伸出張騫通西域、鄭和下西洋、玄奘西游和鑒真東渡傳教等膾炙人口的故事。這樣，學生很快進入了“角色”，課堂氣氛活躍，學生學生興趣濃厚，收到了事半功倍的教學效果。

2.利用信息技術，促進教學模式的發展，實現教學優化

信息技術在教學上的廣泛應用，不斷地改變著我們的教學方式。多媒體走進品德課堂，突破了時間和空間，歷史和現實的限制，運用多媒體技術，變抽象為具體，靜態為動態，形象直觀的畫面增強了教學內容和教學過程的趣味性，學生的主體作用得到充分發揮，課堂氣氛活躍，傳統的以教師為主的滿堂罐、填鴨式的教學模式被以學生為主體的現代教學模式所代替，實現了教學過程的優化。

3.利用信息技術，突出重點，突破難點

小學《品德與社會》教材中，有很多內容比較抽象，特別是有些歷史方面的內容，距離現在較為久遠，跨越的時間和空間比較大，學生感到陌生，難以理解。如果教師只是照本宣科，用傳統的教學手段進行教學，學生很難接受，教學重難點很難突破，教學效果欠佳。在教學中，教師若將學生難以理解的內容運用現代信息技術，以聲像合一、動靜結合、圖文并茂的形式展現給學生，學生就感覺在現實生活中一樣，學生很容易理解和掌握， 進而更好更快更準確地把握教學中的重點、難點，提高了教學效果。如教學六年級《濃縮人類文明的經典工程》中的“巧奪天工的創造”內容時，由于本課內容跨越時間和空間久遠，內容也是遠離學生生活的，學生理解起來較困難。為此，我改變過去傳統的說教方式，把教材上的秦始皇兵馬傭插圖利用現代信息技術手段制成課件，并配以戰場上戰馬嘶叫，馬蹄飛馳，兵器交錯的聲音，上課時利用多媒體將各具形態的兵馬俑活靈活現的展示在學生的面前，學生仿佛身臨其竟，“真實”地感受到了秦始皇這一地下軍隊的威武英勇，真正使學生體會到當年秦朝軍隊的所向披靡。統一中國的威武氣概。在講述埃及金字塔時，我播放關于金字塔建造的猜想、金字塔探秘的音視頻資料以及古老的埃及文化資料片，形象的展示出金字塔的修建各種可能和神秘，給學生留下了深刻的印象。通過這種方式，降低了學習難度，取得較好的教學效果。

4.利用信息技術，增加課堂容量，提高學習效率

《品德與社會》是對小學生進行思想品德教育的一門課程，具有很強的綜合性，教學內容雖然豐富，但由于教材的編寫沒與時具進，所以，僅憑教材內容對學生進行思想品德教育是遠遠不夠的，要做適當的補充和更新。因此，在教學中，教師可以借助豐富的網上資源，把課本知識延伸到課外，增加《品德與社會》知識的儲備，拓寬《品德與社會》教學的空間，擴大《品德與社會》課堂的容量，提高學習效率。如教學六年級上冊內容《中華民族圓了“飛天夢”》之“神舟五號飛船發射成功”內容，剛好神舟11號飛船發射，因此，我在網上搜索神舟11號飛船發射的圖片和資料，用多媒體展示給學生，激發了學生的求知欲，此時，給學生布置了課外作業：網上搜集神舟6號、神舟7號、神舟9號、神舟10號飛船的資料。通過這種教學方式，激發了學生情趣，增加了知識儲備量，提高了學習效率。

5.利用信息技術，培養學生創新能力

《品德與社會》教學中，利用現代信息技術，采用啟發式、探究式、討論式教學策略，引導學生對熱點問題發表自己的見解，有利于提高學生分析、評價、解決問題的能力，從而促進學生思維能力和創新能力的提升。如教學《從一滴水說起》內容，我播放污水處理的錄像資料，讓學生通過視頻，了解污水處理廠進行水循環利用的整個過程，學生在視覺享受的同時，感受到了污水處理廠的神奇本領，激發了學生探索科學奧秘的興趣，激起了學生保護水資源的強烈愿望，點亮了學生智慧的火花，進而培養了學生的創新能力。

總之，信息技術與《品德與社會》課程的優化整合，給我們的《品德與社會》課堂注入了新的活力，改變小學品德與社會教學的封閉狀態，學生學的開心，教師教的輕松，提高了課堂教學效率，促進了學生的全面發展，提高了《品德與社會》教學的實效性。

【參考文獻】

[1]陳九國.《小學六年級品德與社會課多媒體教學資源運用例談》

[2]宋金紅，于學明.《利用信息技術手段強化品德與社會課教學的教學效果》

[3]汪芳，崔蓮珍.《由“信息技術與數學課程整合”引發的思考》

[4]孫玉富.《淺談信息技術與<品德與社會>課程的整合》