初中英語創(chuàng)設(shè)語言情景的教學(xué)之我見

湯劍秋

【摘 要】初中英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這個階段要想提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須開展有效的教學(xué)方式。初中英語情景會話教學(xué)方式就是當(dāng)前教學(xué)效率較高的一種教學(xué)方式。情景教學(xué)法就是在教學(xué)中盡可能地把枯燥的語言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受、生動有趣的活動形式、任務(wù)和內(nèi)容，使學(xué)生在具體情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的知識。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極性，就要創(chuàng)設(shè)一定的課堂教學(xué)情景，通過情景教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；情景教學(xué)

初中英語教學(xué)開展語言情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是教師實(shí)施新課程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效做法。現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識并不是簡單地由老師傳授的而是經(jīng)由學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識，對其加以變革和重組而逐漸獲得。因此，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)從英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上重視每次課堂教學(xué)活動的組織突出語言活動的主題活動、活化教材，給學(xué)生的思維創(chuàng)造必要的思考時間與空間，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)解決新問題的需要，產(chǎn)生一種積極的發(fā)現(xiàn)問題和積極探索的心理、取向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說的學(xué)習(xí)需要。從這樣的教學(xué)理解出發(fā)，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)語言情景教學(xué)的有效做法為：

一、注重學(xué)習(xí)需要的激發(fā)，營造課堂導(dǎo)入情境

認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動力。在學(xué)習(xí)一個新的知識點(diǎn)時，并且在生活中，到處都有一些富有情趣、有吸引力的教學(xué)情境，只要密切聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，專心鉆研教材，創(chuàng)設(shè)這樣教學(xué)情景，可以幫助學(xué)生形成外語與客觀事物之間的直接聯(lián)系，形成一種對新事物的新鮮感，從而誘發(fā)學(xué)生的好奇心，又可以誘發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂導(dǎo)入是新課的序曲，不僅要給學(xué)生帶來親切，新鮮的感受，還能誘發(fā)學(xué)生主動探索的愿望，進(jìn)入“我要學(xué)”的最佳心態(tài)。而且課前三、五分鐘是學(xué)生由心理準(zhǔn)備進(jìn)入角色的時刻，是造成課堂氣氛，引起學(xué)生興致的關(guān)鍵，也是學(xué)生練習(xí)聽說的一次機(jī)會。因此，教師可以以“Free talk”、“值日報告”、“講故事”、“Talk about a topic”等來開始新課。有時讓學(xué)生朗讀一篇短文，并向其他同學(xué)提問，檢測聽的效果，最后根據(jù)中考朗讀標(biāo)準(zhǔn)，給予打分，并提出改進(jìn)措施。通過這些英語問答和交談的方式，把學(xué)生的思維引向英語思維的軌道。這樣既鍛煉了學(xué)生的聽說能力，又為下一步語言學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、提煉教學(xué)的主題，合理安排對話練習(xí)

教師創(chuàng)設(shè)語言情景，離不開語言活動的主題。在做法上教師可以通過理解新教材的編排意圖，在借助于教材涉及到的日常生話題基礎(chǔ)上，形成課堂教學(xué)的語言對話主題，讓學(xué)生在主題對話下進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)Unit 7 How much are there pants后，教師可以編排一個以贈送生日禮為主題的語言活動，在這個活動中，學(xué)生進(jìn)一步談?wù)撡徫镏猩唐返膬r格、顏色和式樣，并且在購物過程中學(xué)會使用一些禮貌用語，在活動中可以購買服裝、鞋帽作為禮物，也可以選購學(xué)習(xí)、生活等其他物品。在購買過程中一定要進(jìn)行比較與選擇，比較與選擇的過程就是詢問與討論價格，顏色，大小與款式的過程，就會運(yùn)用到這個單元的所學(xué)到的知識。教師在課堂上要注意及時組織學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，開展對話的練習(xí)。讓學(xué)生有重復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，重復(fù)是提高教學(xué)質(zhì)量的必要做法。為此，在教學(xué)過程中，教師一定要為學(xué)生留下足夠的學(xué)習(xí)鞏固時間，讓他們自主探索，合作演練并親自主持、操作、訓(xùn)練，從而把課文中學(xué)到的語言，通過自編自演完成語言的對話，起到學(xué)以致用的效果。

三、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生在Unit7復(fù)習(xí)課中，教師可以從學(xué)生已學(xué)習(xí)過的、與完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)所需要的語言結(jié)構(gòu)、短語中提取同學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的英語知識，先寫在黑板上提示學(xué)生的復(fù)習(xí)，然后，提出復(fù)習(xí)的方式是結(jié)合一個生活內(nèi)容去做。如自己的好朋友的生日就要到了，到商店去給朋友買一件禮物，學(xué)生如何做的方式。學(xué)生可以自由組合，選擇自己的活動項(xiàng)目，可以把課堂設(shè)計(jì)成一個商店，在這個商店中進(jìn)行買賣交易對話復(fù)習(xí)。教育家夸美紐斯提出，要“先示實(shí)物，后教文字”。在教學(xué)只靠語言文字這些抽象的東西，所喚起學(xué)生記憶的鮮明性和完整性遠(yuǎn)不如實(shí)物。利用實(shí)物教學(xué)，既可節(jié)約大量課堂教學(xué)時間，又可讓學(xué)生運(yùn)用多種感官接收語言信息，使學(xué)生不通過翻譯手段就能直接理解所學(xué)英語，而且能引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶。如教BⅠL49“What color is it？”教師可特意用“某種顏色的粉筆寫某種顏色的單詞”例如：紅粉筆寫“red”，白粉筆寫“white”。教完單詞后，再收集學(xué)生的一些特定顏色的學(xué)習(xí)用品，鞏固顏色單詞，一堂課下來，七種顏色單詞學(xué)生都能背誦和運(yùn)用。

四、采用圖片、簡筆畫呈現(xiàn)情境，運(yùn)用多媒體手段豐富語言情境

簡筆畫具有簡便易操作，幽默風(fēng)趣，通俗易懂等特征。運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)形象直觀，生動活潑，易于學(xué)生加深印象，理解所學(xué)內(nèi)容。在教“現(xiàn)在進(jìn)行時”，教師可畫了幾個簡單的動作，讓學(xué)生猜“What is he/she doing？”還讓學(xué)生上黑板畫和演示某一動作，讓學(xué)生猜，他們非常踴躍，而且表達(dá)流利。在教個子高、矮、胖、瘦時，簡筆畫形成強(qiáng)烈的對比，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中記住了單詞。多媒體手段能為學(xué)生提供豐富的感性材料，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解抽象的概念，在教“bad-worse-worst”時我制作了三張幻燈片分別是三位同學(xué)在考試中的成績：Jim 60分，Tom 50分，Jack 40分，鮮紅的分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，他們都異口同聲地說出：Jim is bad.Tom is worse.Jack is the worst.這就說明了學(xué)生們在所給語境下能理解運(yùn)用所教的知識。多媒體具有容量大，信息多， 趣味濃、效率高的優(yōu)點(diǎn)。

五、以教師形體動作創(chuàng)設(shè)情景

要使學(xué)生熱情，主動地參與課堂教學(xué)，還可以把教學(xué)內(nèi)容通過具體的形體動作，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象及動手的綜合能力。在教新教材BⅡ L85，講授 run fast/faster/fastest，jump far/farther/farthest時，教師可叫三位同學(xué)上臺來比賽“跑步”“跳遠(yuǎn)”，同學(xué)們爭先恐后，表演得就像真的在賽場上一樣，不甘落后。于是教師直接問“Who runs fast/faster/fastest？Who jumps far/farther/farthest？”學(xué)生的答案脫口而出。這種教學(xué)形象逼真，生動。學(xué)生容易理解，樂于接受，印象深刻，達(dá)到記憶的最佳效果。教師還可以通過動作對話掌握動詞的用法與時態(tài)的運(yùn)用的同時，可以增加情景中的新信息即新的詞匯。例如，針對課本中的內(nèi)容表演出一些動作，如knock （at） the door，open the window，clean up the classroom等。教師可邊說邊做，以便在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生信息反饋，留下連動式印象。教師還可以在課堂上向?qū)W生說出一些動作，然后要求學(xué)生按照所舉出的動詞做出相應(yīng)的動作，一個、二個或者一組甚至全班同學(xué)都可參加。這樣一來，學(xué)生們都有躍躍欲試的感覺，激發(fā)了他們的積極性，在訓(xùn)練聽說的過程中又訓(xùn)練了學(xué)生的表演能力。

總之，英語教學(xué)方式的改革，教師采用創(chuàng)設(shè)語言情景進(jìn)行課堂教學(xué)，是成功的英語課堂教學(xué)所應(yīng)重視的一個問題。教師在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多語言對話交流情景，就能讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)鞏固機(jī)會，應(yīng)用所學(xué)到的語言知識，提高學(xué)習(xí)理解的能力，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王焱.《軟件：電子版》，2016（3）