如何培養小學生的說話興趣

龍洪霖

【摘 要】通過對低年級學生的了解，發現這些學生有豐富的感情，卻難以用語言表達出來。說話能力的培養，是小學低年級教學的一項重要任務，也是提高其他能力的基礎。在小學階段，語文教學不僅要教授學生寫作知識，還應當重視對學生說話能力的培養。在低年級的說話教學中，教師應根據兒童的年齡特點，通過各種途徑，培養學生的說話興趣，引導學生主動參與說話訓練。

【關鍵詞】小學語文；說話能力；興趣培養

在語文教學中，說話能力的培養尤為重要。由于應試教育的影響，說話訓練常在教學中被忽視，導致多數小學生說話能力不強。因此，有的學生怕講話，有些學生不敢在公眾場合說話，一是怕說錯。讓人笑話，或挨批評。于是，“少說為佳”。二是對話題不感興趣。“話不投機半句多”，沒話說。三是敷衍了事。問什么，答什么，很空洞。針對這一情況，在教學中，教師應采取多種措施，想方設法激發學生說話的興趣，逐步加強對小學生說話能力的培養。為此，筆者談談如何培養學生的說話能力。

一、評說結合，多鼓勵學生

教師要為學生創造展示的機會。美國著名的心理學家威廉·詹姆斯教授說：“人性中最本質的愿望就是希望得到贊揚。”通過贊揚鼓勵培養學生說話的興趣一個人的說話能力與本身的認識水平有著密切的關系。不管是說話能力高還是說話能力低的學生，在受到表揚時，總是心情愉快、情緒高昂的。學生在成長過程中需要用不同的方式來證明自己的成就，以增強自信。因此，我在教學時，可以對一些表現好的學生通過畫小紅花來表揚學生，從而調動學生的積極性。也可以根據學生說的話給予恰如其分的評價，促使學生主動參與說話訓練。在引導學生說話過程中，一邊聽一邊喜形于色，偶爾畫龍點睛講評幾句，待學生說完后，師生共同給予鼓勵。學生就會興趣盎然，紛紛爭先恐后地要求參與，并且能主動地進入說話的情境中，既培養了興趣又樹立了他們的自信心，效果倍增。教師對于學生的表現行為，應該采取多表揚少批評的評價方式，捕捉學生的優點和閃光點，及時給與表揚和獎勵。只有這樣，才能保護和增進學生的自信心和自尊心，調動學生的積極學習的情感。教學時，教師要根據學生的話給予恰如其分的評價，促進學生主動參與說話訓練。

二、創設多種情境，激發說話興趣

興趣是對人腦思維的一種激發，是學生學習的動力。教師要有意識地讓學生聽一些感興趣的故事，聽完這些故事以后，讓學生重復講這些故事，看學生中哪一個說得最好，記得最快。老師要適當地表揚說得好的學生，說不好的學生要多多鼓勵，不要打擊他們。這樣，學生就在不知不覺中敢說、愛說了。正如蘇霍姆林斯基所說，教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”與“火花”就是學習興趣與動機的激發。根據學生在學習過程中易受情感因素影響的特點，教師要巧妙地創設各種情境，以激發學生學習知識的良好動機，借助興趣的動力，促使積極參與，樂于參與。學生以想象見長，給學生創設一種寬松的表達環境.讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。好玩好動是孩子的天性。根據這個特點，把說話訓練通過玩玩演演的形式進行，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂說的動力。可以讓孩子扮演課本中的人物，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂融融的學習氛圍中，既理解了課本，又提高了學生的說話能力。

三、結合看圖學文，培養說話能力

在課本中，有很多副妙趣橫生的插圖，這些插圖新穎活潑、形象直觀富有兒童情趣。學生愛看樂學我們要做的就是把插圖擺到學生面前，看到一些生動小動物或者植物，引導學生進行看圖說話，學生自己挑選喜歡的圖片，去構思內容、組織語言、比賽講故事。學生積極性高漲，編的故事構思巧妙想象力豐富。既激發了他們說話的興趣又鍛煉了他們說話的能力。發揮自己的想象力，促進學生積極的參與課堂，并在看圖說話的過程中，引導學生各抒己見，發表不同的意見，在同學的交流中，感受到說話不是一件不好意思的事情，也沒有人可以嘲笑自己的觀點，從而使自己敢于在很多人的面前說話，敢于發表自己的意見，用于獨立的表達能力，為以后的寫打下基礎。如教學《畫家鄉》一課時，老師出示課文插圖，學生看到，美麗的景色，便不由自主地發出小聲的驚嘆，眼中滿是向往的光彩。老師讓學生觀察畫面，思考并回答誰的家鄉在哪，這里怎么樣？學生紛紛贊嘆。“濤濤的家鄉在河邊，這里海那么藍，那么寬，可真美呀。”“在一望無際的草原上騎馬，真爽，我喜歡草原。”說話間，學生的觀察，想像能力得到了訓練，審美教育得到了滲透，課文的情感因素也挖掘出來。同時，也促成學生言必成句的好習慣。

四、開展活動，讓學生說真話

生活是說話的源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設情境，利用一切機會，對學生進行說話訓練。低年級的學生想象力是最豐富的，順應她們童活潑、好動的天性，順勢把豐富多彩的課外生活引進課堂，創設口語交際情境，能引起學生濃厚的興趣。可以讓學生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人等現實生活中經常發生的事情，并開展一些丟手絹、老鷹捉小雞等小游戲，對于這些學生喜聞樂見的游戲和競賽活動，她們是很愿意表達自己的心情的，學生在玩中學說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到表達自己的真實想法。

五、現實為源泉，結合生活進行說話訓練

可以讓學生將自己每天做什么，今天干了什么有意義的事情，自己在上學途中發現什么新鮮事，媽媽給我講了些什么，我昨晚做夢夢到了什么等都大膽地講出來，并通過課堂勇敢的表達出來，就像晚上媽媽給講故事一樣進行輕松自由的講述。這一方式側重培養學生想象說話的能力，在說話過程中要求全班同學細心傾聽，老師時時投來鼓勵的眼神，并及時表揚。這方式能大大提高孩子的語言組織能力。使學生在潛移默化中表達出了自己的真情實感，興趣在這個過程中培養起來，同時鍛煉了說話的能力。

六、應用多媒體教學

多媒體教學較之以往的教學方式往往更加的生動形象，更加直觀的表現出一個活躍的場景。我相信現在的很多這個年齡的孩子喜歡動畫片，可以在看動畫片的時候發表自己很多的看法，并且總是隨著動畫中的人物產生自己的感情，大喜或者大怒，而在現實的生活中卻沒有那么的活躍，而多媒體的運用便是考慮到了這一點，用類似動畫的幻燈片拉近書本和學生的距離，使學生能夠以看動畫片的心態了解書本，以看動畫片的心情表達自己的感情，在學習的過程中鍛煉了說話的能力，有了搶著說話的氛圍。借助多媒體，激發了學生興趣，調動了課堂氣氛，激發了說話的濃厚氛圍與興趣，充分尊重學生的主體意識，給學生營造一個自由“說”的空間，讓學生的主體意識在教師留下的空白里得以充分發揮。

總之，培養學生說話興趣的方法是多種多樣的。只要能起到讓學生想說、敢說、愛說的作用，就是成功的開始。教師要在教學中不斷地去努力、去探索，激發低年級學生的說話興趣，使這些學生能夠不畏懼說話，不擔心說錯話，敢于大膽的表達自己的喜怒哀樂，鍛煉說話的能力，為以后的學習奠定基礎。

【參考文獻】

[1]顧美蓉.《小學時代：教育研究》，2013（12）：43-43