淺析高職體育有效性課堂教學(xué)

薛邦宇

摘 要 為了確保高職院校體育課堂教學(xué)實(shí)效性大幅提升，全面迎合學(xué)生就業(yè)需求，有關(guān)教學(xué)管理人員便有必要針對(duì)既有體育教學(xué)模式加以革新整改，如快速貫穿人性化教學(xué)服務(wù)思想，令高職生身心得以健全發(fā)展的基礎(chǔ)上，及時(shí)參與到相關(guān)體育競(jìng)賽活動(dòng)之中，為今后迎接事業(yè)和生活中的挑戰(zhàn)，提供豐富的指導(dǎo)線索。筆者結(jié)合豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別探討高職院校體育有效性課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義、當(dāng)前存在的問題，以及日后合理改善措施等內(nèi)容，希望借此全面推動(dòng)高職院校體育課程和學(xué)生綜合素質(zhì)改造進(jìn)程。

關(guān)鍵詞 高職院校 體育課程 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.054

0 前言

高職院校體育教師如若想要全面改善課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)出有效性課堂，就必須預(yù)先關(guān)注學(xué)生個(gè)性化特征，并結(jié)合科學(xué)理論的基礎(chǔ)指導(dǎo)作用，盡量令學(xué)生的多項(xiàng)潛能得以激發(fā)。不過許多高職體育課堂教學(xué)期間始終無法完全根除傳統(tǒng)理念，加上教學(xué)引導(dǎo)方式過于單調(diào)乏味，使得課堂教學(xué)效率難有保證。面對(duì)此類狀況，作為現(xiàn)代專業(yè)化高職院校體育教師，務(wù)必要全方位地整改課堂教學(xué)手段，在有限課堂時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的自主性，秉承強(qiáng)烈的創(chuàng)新和反思信念，指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

1 高職院校進(jìn)行體育有效性課堂教學(xué)的必要性

1.1 迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

對(duì)于廣大高職院校學(xué)生來講，因?yàn)閭€(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)單一且承受過重的學(xué)習(xí)、生活壓力，難免會(huì)在今后人生道路中產(chǎn)生陰影而停滯不前。而開展高職體育課堂有效性教學(xué)活動(dòng)，則可以輔助學(xué)生構(gòu)建完善的體育知識(shí)體系并加深對(duì)體育課程的認(rèn)知程度，長(zhǎng)此以往，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體身體機(jī)能并促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)。

1.2 有助于全方位提升學(xué)生素養(yǎng)

正如上文所述，高職體育課的存在意義，便是在改善學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，促成其心理健康成長(zhǎng)，如此一來，高職生群體才能在今后樹立起妥善的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步衍生出正確的社會(huì)、價(jià)值和人生發(fā)展觀念。

2 現(xiàn)階段我國(guó)高職體育有效性教學(xué)活動(dòng)組織中的問題

2.1 課程結(jié)構(gòu)紊亂

當(dāng)前我國(guó)在高職體育課程設(shè)計(jì)過程中，盲目將注意力集中在學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建方面，至于該類群體的真正需求卻未能得以滿足。結(jié)合如今既有的課間活動(dòng)環(huán)境觀察，學(xué)生在參與一切活動(dòng)過程中，都需要遵守教師的安排，至于個(gè)體和整體的體育活動(dòng)模式卻未能得到切實(shí)衍生，這類活動(dòng)的形式、內(nèi)容、趣味和知識(shí)性則更加未能得以彰顯。

2.2 課堂教學(xué)的實(shí)效性未能得到合理發(fā)揮

許多高職體育教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性認(rèn)知不夠科學(xué)，未能令廣大高職生群體身心得到切實(shí)的鍛煉改造。

首先，文化課上經(jīng)常出現(xiàn)班主任監(jiān)管不力、隨意拖堂、體育訓(xùn)練項(xiàng)目單一落后、場(chǎng)地專業(yè)化訓(xùn)練器材欠缺、專業(yè)指導(dǎo)力度低下等問題，一時(shí)間引起廣大高職生對(duì)既有體育課程內(nèi)容的強(qiáng)烈反感，學(xué)生逃課現(xiàn)象自然是難以避免。

其次，一旦遭遇不良天氣狀況時(shí)，當(dāng)天體育課程就會(huì)立即被取消，在一定程度上令當(dāng)前高職體育課程教學(xué)進(jìn)度難以得到有效保證，更遑論在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好。

3 高職體育有效性課堂構(gòu)建和教學(xué)管理的舉措

3.1 鼓勵(lì)師生積極交流互動(dòng)并營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍

良好的師生關(guān)系，有助于時(shí)刻維持體育課堂氛圍的和諧狀態(tài)，而想要快速構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，第一要?jiǎng)?wù)便是鼓勵(lì)高職體育教師和學(xué)生彼此卸下心防、積極參與各類互動(dòng)單元。其間，教師的核心任務(wù)便是動(dòng)態(tài)化校驗(yàn)認(rèn)證不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求、體能和心理狀況，進(jìn)一步為該類群體制定實(shí)施富有針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練方案。須知一旦在體育教學(xué)活動(dòng)中，師生欠缺交流，那么教師便不能在第一時(shí)間精準(zhǔn)化校驗(yàn)認(rèn)證各類學(xué)生身心狀況，后期提供的訓(xùn)練計(jì)劃將超出學(xué)生可以承受的運(yùn)動(dòng)量，令其感到過于疲憊并喪失持續(xù)迎戰(zhàn)的信心，嚴(yán)重情況下則會(huì)持續(xù)降低學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練實(shí)效，對(duì)其身體健康造成一定程度的傷害。再就是如若教師未能預(yù)先理清各類學(xué)生的體能和個(gè)性差異狀況，或是不能運(yùn)用特殊手段激發(fā)學(xué)生潛能，便同樣會(huì)遏制教學(xué)效果，在無法發(fā)揮學(xué)生專長(zhǎng)的前提下限制他們的進(jìn)步。面對(duì)上述不同狀況，作為現(xiàn)代專業(yè)化高職體育教師，必須要定期和學(xué)生交流并確保在課堂教學(xué)中公平對(duì)待每位學(xué)生，再就是制定可靠的學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃并安排標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練量，最終令高職生體能和心理得到強(qiáng)化，以及知識(shí)獲取等需求得到滿足。

任何教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃組織，都需要以教材為綱。尤其對(duì)于高職體育而言，其有必要在遵守此類規(guī)范守則的基礎(chǔ)上，將師生等諸多實(shí)際狀況考慮進(jìn)去，進(jìn)一步選取科學(xué)妥善的教學(xué)內(nèi)容并挖掘?qū)W生無限的潛力，最終大幅提升課程教學(xué)實(shí)效。可在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)常會(huì)遭受場(chǎng)地和課時(shí)等限制性因素，作為高職體育教師，要竭盡全力發(fā)揮出教學(xué)課堂的優(yōu)化作用，即結(jié)合場(chǎng)地、時(shí)間等諸多狀況，及時(shí)篩選富有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容和組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)。

如在開展網(wǎng)球教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)期間，教師要預(yù)先強(qiáng)化對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地環(huán)境和教學(xué)時(shí)間等因素的關(guān)注力度，同時(shí)選取并設(shè)置起發(fā)球、接球和擊球三類講解流程。其中，前兩類課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)易一些，分別占據(jù)一個(gè)課時(shí)即可，而相比之下，擊球訓(xùn)練存在較高的技術(shù)規(guī)范要求，則需要設(shè)定為兩個(gè)課時(shí)。特別需要注意的是，高職體育教師在開展網(wǎng)球擊球教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該竭盡全力發(fā)揮出學(xué)生不同層面的運(yùn)動(dòng)潛能，使得他們能夠快速掌握擊球技巧并提升運(yùn)動(dòng)綜合實(shí)力。

3.2 快速構(gòu)建完善的校驗(yàn)評(píng)估體系

在高職體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，盡快搭建起健全的校驗(yàn)評(píng)估體系，其核心動(dòng)機(jī)便是透過學(xué)生階段化知識(shí)學(xué)習(xí)和身心鍛煉成果認(rèn)證，輔助他們快速挖掘自身缺陷并強(qiáng)化進(jìn)取精神，令他們積極參與教師組織的各類訓(xùn)練和競(jìng)賽項(xiàng)目，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了令這部分校驗(yàn)評(píng)估體系得以持續(xù)完善，教師理應(yīng)全面尊重學(xué)生的主體適應(yīng)地位，并引導(dǎo)他們參與到課堂教學(xué)中，目的是為教師清晰認(rèn)證單位學(xué)生身體狀況、主觀學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)實(shí)力、心理成熟狀況等，提供便利性指導(dǎo)線索。與此同時(shí)，教師還要悉心審視每個(gè)學(xué)生的身心差異特征，畢竟高職生個(gè)體擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域不盡相同，為了確保針對(duì)該類群體做出精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，高職體育教師便有必要從許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之中校驗(yàn)解析學(xué)生身心機(jī)能狀況，方便今后制定完善化的訓(xùn)練指導(dǎo)方案，以促進(jìn)高職生的持續(xù)發(fā)展。

3.3 少做技術(shù)性運(yùn)動(dòng)并輔助學(xué)生培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣

以往的高職體育教學(xué)活動(dòng)，始終都是沿用教師口頭灌輸和親身動(dòng)作示范，學(xué)生機(jī)械式模仿演練的方式，未免令課堂教學(xué)枯燥乏味，許多學(xué)生不久之后便會(huì)產(chǎn)生懈怠厭煩心態(tài)，嚴(yán)重情況下直接在課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之中敷衍了事。特別是一些女學(xué)生，她們不愿意也很難做到一些高難度的動(dòng)作，為了盡量維持課堂教學(xué)的公平性，避免學(xué)生之間產(chǎn)生分歧，教師便有必要盡量縮減技術(shù)性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，同時(shí)組織一些趣味性較強(qiáng)的競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)，以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再就是結(jié)合不同學(xué)生實(shí)際狀況開展分層式教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)中教學(xué)指標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等都要同步貫徹落實(shí)層次劃分分明的要求，這樣才能令班級(jí)所有學(xué)生都能夠建立起體育課程學(xué)習(xí)和參與訓(xùn)練的自信心，最終培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校之中開展拓展體育教學(xué)活動(dòng)，第一要?jiǎng)?wù)便是督促教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并且優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步結(jié)合最新技術(shù)設(shè)施和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建高效體育課堂，為今后高職生身心健康發(fā)展提供保障。希望日后相關(guān)指導(dǎo)教師能夠不斷加大對(duì)這部分內(nèi)容的關(guān)注和落實(shí)力度，進(jìn)一步為我國(guó)社會(huì)各類領(lǐng)域培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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