如何轉化農村后進生

王穎

人民教師是人類靈魂的工程師，不僅傳道、授業、解惑，做知識的傳播者，還要擔負凈化心靈，端正學生的人生觀、世界觀的責任。

我校處于撫順縣東部最偏遠的一個山村，是一所硬件較差的小學，學生家長多數因經濟原因外出經商、打工等，導致留守兒童居多。家長為了多掙錢而拼命工作，根本沒有多余的精力去照顧小孩，無暇顧及子女是否健康成長。個別學生受家庭環境的影響，學習目的不明確，學習態度不端正，從而厭學、棄學，不思進取，失去了對學習的興趣。

劉曉航是后都村的學生，是我們班的特例生。他行為稍有些古怪，有時候很難說服教育。我發現劉曉航與同學們不交往，遇事無所謂、壓抑固執自卑。

一、形成原因

1.隔代親情的溺愛

通過走訪后都村民，我知道了在家里他是個“小祖宗”，所有的事情不論大小，長輩都讓著他，比如在家他最愛看電視，看起電視來手舞足蹈、廢寢忘食，奶奶非常心疼他，怕他餓壞了身體，于是就把飯菜端到他的跟前讓他吃。除此之外，在家里所有事情都不要他做，即使是孩子力所能及的小事，真是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕燙了”。這種“過度關愛”導致懶惰享樂自私的思想從小就在他心里落地開花，生根發芽。

2.學生集體的排斥

二年級的孩子，大部分同學都很活潑，性格開朗外向，尤其是男生特別活躍。劉曉航同學在班上總是很“獨樹一幟”，經常毫無理由地缺課，他不喜歡和同學交流，缺乏自信，總喜歡把自己藏在一個不為人知的小角落。時間一長，同學們自然而然把他排斥在外了。

二、轉化策略

為了讓后進生的各項要求均有所提高，達到教育局“一個都不能少”的辦學要求，我經過查找有關文獻，向老教師學習經驗，再和家長取得聯系，制定了一些改進后進生的方法。

1.家校相通，共同教育

走入家庭，與他的家人交流對孩子的教育方式，改變老人對孩子的溺愛心理。因為他家幾代單傳，重男輕女的思想尤其嚴重，劉曉航地位不可撼動。可以說，要星星不敢摘月亮。我提議他們在家對劉曉航不能唯命是從，千依百順，應該讓他做一些力所能及的事，達到自己的事情自己做的目的。比如尊敬長輩和老師，對人文明有禮貌，吃飯時一心一意不要看電視，要刻苦讀書，按時完成作業。早晨起床后自己洗漱，晚上睡覺前自己洗腳洗臉……這些事情要求他全部做到，做到了給予高度的表揚和鼓勵，可以適當地買一些小禮物；持之以恒，一直堅持做下去，一定要好好表揚和鼓勵。

2.挖掘閃光點

在課堂上，我每節課都會設計很簡單的問題讓他來回答。第一次的回答他沒有感覺，多次在課堂上的成功表現，使他對自己的學習有了新的認識：“我能行”。后來我又聯系其他老師一起對劉曉航進行課堂上的有意幫助，做類似的實驗，收到較好的效果。而且，我發現他的語文素養很高，一些難度較高的閱讀題，他都能準確地抓住關鍵詞語。在我的鼓勵下，他有了自信和成就感。

3.攜手合作，互幫互助

“解鈴還須系鈴人”，劉曉航不愿意參與到集體之中，我想既然被同學排斥在外還需要同學之間的幫助。因為劉曉航同學沒有好朋友，總是獨來獨往。就在我們班上開展“一幫一，一對紅”活動，活動一開始，我就預先布置班內優秀的同學和后進生交朋友，互相幫助。不但在學習上幫助他解決難題，在生活上也要關心他。缺少學習用品時，希望其他同學伸出援助之手。用我們集體的溫暖和愛心，接受他的弱點和不足，感受他的變化，鼓勵他的進步，祝福他從關閉的生活走向心靈的開放，從孤單走向群體。

一個學期的時光悄然而逝，夾雜著心酸和甜蜜。令人高興的是，他的性格開朗了，他和同學的交流多起來了，課堂上能大膽舉手發言了，大家不嘲笑他了，他在同學心目中的威信大大提高了，同學們能圍著團團轉了。

（作者單位：遼寧省撫順市撫順縣海浪鄉九年一貫制學校鄒家分校）