應用微課提升中考數學復習效益的實踐與思考

吳志堅

摘 要：“微課”是現代教育技術革新發展的產物，隨著多媒體和網絡普及教學，微課也逐漸更好地運用在課堂上。微課的特點是形式新穎，內容豐富多彩，可以反復呈現教學情境，讓學生進行多次聽課學習。筆者對近年來應用微課提升中考數學復習效益做了一些探究，現從微課應用于數學教學的優越性、中考數學復習微課的主要類型、微課在數學教學上如何使用等方面做出思考和闡述。

關鍵詞：應用微課；提升；中考數學復習；效益

為了加強信息技術與學科教學設計的融合，建設學科的高效課堂教學特色資源，探索微課教學資源的有效應用模式，全國各地都開展了微課的開發與應用。筆者結合數學學科的教學，談談對應用微課提升中考數學復習效益的實踐與思考。

一、微課應用于數學教學的優越性

微課是根據課本知識點的重點和難點的學習要求，把教師的講解過程錄制下來，形成一段視頻，從而反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。微課有強烈的“解惑”功能，突出解決一個問題或一個知識點，針對性強，內容短小精悍，語言簡潔精練，形式喜聞樂見，使用方便并有一定的娛樂性，讓學生在輕松歡娛中學習知識技能。隨著科學的發展，移動網絡已經進入校園，智能手機的普及，學生在校園里隨處可以用到網絡，享受到教學資源。而微課的情景化、趣味性、可視化、數字化的特征更適合數學學科的特點，學習者可隨時隨地學習，不受時間和空間的限制，這給學生學習和復習提供有利的條件。把微課引入數學課堂已成為一種有效教學方式，可以解決實際教學問題和提升教師專業發展水平，促進學生思維的提升、能力的提高。

二、中考數學復習微課的主要類型

在實際教學中，各種知識點、考點、例題、練習題、試題等教學內容都可以制作成微課。中考復習型微課是指針對中考總復習考點開發的一種視頻教學資源，它的開發和設計能有效引導學生進行自主復習、探究、鞏固基礎知識和基本技能，發展數學思維。對數學學科而言，其主要內容有以下幾個方面：

1.基礎知識型微課

一是對某些需要重新建構知識框架的內容作介紹，羅列知識點，形成思維導圖，明確重點難點、考點，幫助學生提前了解將要復習學習的知識，做一定的準備，引導學生復習知識，也起到重新建構知識框架的作用。如微課《數與式》以課件的形式形象地展現知識的框架。如：

二是對重點考點進行講解。學生學習能力各有差異，會有部分學生無法理解課堂教學知識。基礎知識型微課為課堂上掌握不到位的學生提供多次學習的機會。對學習能力差的學生起到極大的幫助作用，學生可以隨時隨地學習。如微課《與圓有關的性質》，以課件的形式形象地展現與圓有關的性質知識點結構框架：弦→弧→圓心角→圓周角；具體知識點框架結構呈現如下：

圓弦：垂徑定理圓心角、弧：三者之間關系定理圓周角：圓周角定理及推論

此微課通過一題多解，鞏固考點和梳理知識點，形成知識結構框架。應用圓有關性質的知識點分析解決問題。同一道數學題，既可以開拓解題思路，鞏固復習知識，又可激發學生學習數學的興趣和積極性。通過引導學生從分析問題中鞏固知識，體會知識結構體系，感受知識點間的內在聯系，做到融會貫通。運用不同知識解決同一問題，有利于完善知識結構和更好地理解知識的本質，并最終達到“溫故而知新”的效果。

2.糾錯型微課

學生在學習數學的過程當中，很多知識點看似懂了，但應用起來卻容易犯錯。教師根據學生的實際情況，有針對性地對容易出錯的知識點、高頻錯題制作微課。這樣學生能根據錯誤的不同按照自己的時間和空間進行糾錯學習，有的放矢地獲得知識、方法、技巧等全方位的糾錯輔導，使那些平時反應慢又羞于發問的學生能夠從容地反復觀看，較好地解決了學困生糾錯難的問題，也減輕了學生的負擔，有效地提升學習效益，彌補了課堂集中糾錯針對性不強的弊端。

3.輔導型微課

教師可根據學生的平時作業及測試反饋的情況，將各種中考題型，如選擇題、填空題、計算題、解答題等的解題方法制作成輔導型的微課。這樣學生在遇到問題時，選擇適合的微課觀看，就有思路可循。這種方式很受學生歡迎。現把一些微課截圖展示如下：

4.操作演示型微課

這類微課主要針對操作性較強的知識點，動態再現完整的操作過程。如：專題復習《尺規作圖》，制作成微課，在視頻中要配上操作步驟的文字說明，并把細節、動作在視頻下放大。這樣學生會更加明白在實際操作中如何正確進行尺規作圖，也便于學生正確模仿，對學生的指導性更強。現把微課截圖展示如下：

三、微課在數學教學中如何使用

一個微課就是一份視頻數據包，因其短小而容易復制、傳播與下載，目前，擁有U盤、mp4、ipad、智能手機等移動數碼產品的學生較多，家里有家庭影院、電腦等條件，學校里有電腦一體機、多媒體網絡教室等，可以直接網上觀看，也可以下載隨時播放。

1.學生課外觀看，自主學習

學生根據需要，可把教師錄制的微課復制下來。能上網的也可以直接在網上下載到電腦、智能手機、iPad、家庭影院等數碼設備上觀看，不僅能夠提高學習效益，還能夠提升學生的自主學習能力。

2.課堂統一觀看，共同學習

將已錄制好或者下載處理好的微課直接放到教室的一體機上，課堂上可以根據需要播放與教學有關的內容。微課雖不能代替課堂教學，但是在課堂中合理地使用微課既能補其某種不足，又能提升課堂教學效率，讓微課更好地為課堂教學服務。

3.網絡共享觀看

教師除了自己制作的微課，還可以在網站上選擇合適的微課進行加工，形成一個個系列，可以通過博客、微博、QQ群的資源上傳和下載，與同行們、學生們一起，實現資源共享與交流學習。

四、總結

微課是教育技術發展和教育改革深入開展之下產生的一種新型課堂教學模式，抑或作為課堂教育教學的重要補充。微課給予教師更多的選擇，合理利用微課，充分發揮其補充教學的優勢，能有效培養學生的能力，提高學生素質，優化課堂教學。數學教師只要在課堂中適當、適度運用微課，就能在高亢的情趣中學到知識、鍛煉思維、培養能力、開發智力，從而優化數學課堂教學，提升中考數學復習效益。

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（作者單位：廣西藤縣寧康鄉初級中學）