論城市薄弱學校英語有效教學策略

燕梅

摘 要：如何進行英語有效教學？這是擺在每一位英語老師面前的難題，尤其是像我們這些城市薄弱學校，教學設(shè)施簡陋，教學硬件不足。本文將淺談一下城市薄弱學校英語有效教學的策略。

關(guān)鍵詞：城市薄弱學校；英語有效教學；策略

長期以來，我們這些城市薄弱學校由于缺乏先進的教學設(shè)備，教學硬件匱乏，想在英語教學中讓學生相同時間內(nèi)獲取更多信息，拓寬他們知識面、開闊他們視野等成了奢望。因此，要想使艱苦條件下的英語教學做到有效進行，在教學中使用切實可行的策略尤顯重要，它將在締造有效教學中扮演著至關(guān)重要的作用。

一、城市薄弱學校英語教學的現(xiàn)狀和存在的問題

1.教學設(shè)施簡陋，教學硬件不足

在我們學校，每個教室都沒多媒體，因此，有時想給學生上一節(jié)多媒體課，給學生換個口味，激發(fā)他們學習英語的興趣，要費好大勁才能借到一體機，要想使用學校唯有的多媒體教室更是難上加難，要找校領(lǐng)導簽字才行。這樣一來，很多老師怕麻煩，干脆不上多媒體課了，學生自然不能在相同時間內(nèi)獲取更多信息，知識面也就窄了。

2.班級人數(shù)過多

像我們這些城市薄弱學校，由于教室、師資力量有限，班級容量較大，一般在60人～80人左右，人數(shù)一多，老師就很難顧及每一位學生，這樣教學的有效性自然就降低了。

3.老師代課太多

我們學校由于師資力量不足，大部分老師代課太多，有好多老師還跨一個甚至兩個年級代課，這樣大大影響了教學效果，因為人的精力畢竟是有限的。

4.學生英語基礎(chǔ)太差

我們學校大部分學生來自農(nóng)村，他們的英語基礎(chǔ)較差，好多學生不敢開口說英語，一些課堂小組討論很少有人參加，這就影響了課堂氣氛和老師的心情，因此教學的有效性就大打折扣了。

5.學生不重視英語

很多學生認為學英語沒用，既浪費時間和精力，又占用了學習中國傳統(tǒng)文化的時間，干脆放棄學英語，這直接導致部分學生各科成績不均衡。

6.心理障礙的影響

由于一些學生英語基本功不夠扎實，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠熟練，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此，學生開口難，連貫敘述更難，越怕就越不敢說，越不敢說就越不會說，惡性循環(huán)。長此以往，外語教學整體效益不高，教學的有效性又從何談起呢？

二、從實際出發(fā)，創(chuàng)造條件，克服困難，因人而異，分層教學，用切實可行的策略去締造有效的英語課堂

1.了解學生學習英語現(xiàn)狀的策略

我們學校班級有三個層次：小班、試驗班和普通班。我們以問卷調(diào)查的形式對三個年級三個層次的班級進行調(diào)查。通過問卷調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生學習英語熱情不高。針對這種現(xiàn)狀，我們下一步要采取行之有效的措施，盡可能激發(fā)他們的學習熱情。

2.有效口語教學的策略

作為老師，要培養(yǎng)學生的口語能力，就要引導學生多開口、多交流，在教學中促使學生把語言看成活的東西，克服靦腆、膽小等困難來提高口語水平。與此同時，我還堅持課前三分鐘Free Talk。這是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權(quán)，選擇自己感興趣的話題，并可以提前準備。此項活動不僅使學生敢于開口說英語，而且使學生增長了見識，擴大了詞匯量。

3.有效激發(fā)學生學習英語興趣的策略

像我們這些城市薄弱學校的學生，整體英語水平較差，兩極分化明顯，部分學生已喪失學習英語的信心，還有部分學生經(jīng)過刻苦努力后，英語仍不見起色，也逐漸放棄了，自然對英語就不感興趣。在這種情況下，作為英語老師，我們要想方設(shè)法去激發(fā)他們的興趣，樹立他們的信心。但是，如何有效地激發(fā)他們的興趣呢？就我看來，首先，我們應(yīng)該在教學中采用多鼓勵少批評的方法，一旦發(fā)現(xiàn)學生哪方面做得好就大力表揚，尤其是差生，這對增強他們的信心尤為重要，信心有了，興趣自然也就隨之而來，興趣是最好的老師，有了學習興趣還愁學不好嗎？其次，為了更好地激發(fā)學生學習英語的興趣，我采用了讓學生輪流當英語科代表，對他們來說，能當上科代表是極大光榮的事。每次英語考試后，我讓進步最快、表現(xiàn)最好、回答問題最積極的學生當科代表，因此不少學生為了當上科代表，真是拼了，這無形之中就激發(fā)了學生的興趣。最后，我以真愛去感化每一位學生，讓他們從心里認識到學習英語的重要性，從而產(chǎn)生興趣。

4.分層教學的策略

在我們學校有三個不同層次的班級：小班、實驗班和普通班。每個班學生的英語成績參差不齊，因此，因人而異、分層教學十分必要。在教學中，就拿讓學生背誦佳句和寫作范文來說吧，我一般分三節(jié)課前十五分鐘來檢查。第一節(jié)課，我會先檢查擅長英語的學生，并且要求流利；第二節(jié)課，主要檢查中等生，允許他們有少許的錯誤，并且必要時給予提示；第三節(jié)課，用來檢查部分差生，并且只讓他們背佳句，至于寫作范文只要求他們讀熟即可。這樣分層要求，既可減小部分學生的心理壓力，又能鼓勵他們盡力去學習英語，何樂而不為呢？另外，在平時的英語測試中，對不同的學生有不同的要求，對于基礎(chǔ)較差的學生，讓他們學會放棄一些題目，如做任務(wù)型讀寫，只要他們把直接能從原文中找到答案的填上，其余放棄，而對于一點都讀不懂的閱讀，讓他們直接去猜答案，這樣可省一些時間給會做的題目，教他們學會取舍，以免白費功夫。

5.有效提高學生英語成績的策略

雖然我們學校教學設(shè)施簡陋，但老師會用各種各樣的辦法有效提高學生的成績。就拿英語來說，每學完一個單元，我都會對學生進行及時檢測，并為每個學生建立個人檔案，在個人檔案中記錄每次測試時間，測試哪一部分，每個人的成績，只要一看每個人的個人檔案表，就可以清楚地了解每位學生的英語學習情況，哪個單元學得好，哪個單元學得差，哪段時間沒下勁成績下降了，以便及時和他們溝通交流，正確引導，耐心幫助。久而久之，學生的英語成績逐步提高，他們更有信心了，學習的熱情更高了。

三、結(jié)語

言而總之，不管我們這些城市薄弱學校教學設(shè)施多么簡陋，教學硬件多么不足，只要我們師生齊心協(xié)力，從實際出發(fā)，不怕吃苦，創(chuàng)造條件，使用切實可行的策略，就可以讓英語教學有效進行，適應(yīng)當今社會的發(fā)展需要。

參考文獻：

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4.張東正.英語教學的現(xiàn)狀與發(fā)展.人民教育出版社，2009.

（作者單位：安徽省阜南二中）