初中英語閱讀教學有效性之我見

張杰

摘 要：閱讀，是一個人獲取知識的重要渠道。對于英語學習者而言，如何進行高效閱讀意義非凡。作為英語老師，如何對學生進行閱讀教學的有效性指導和教學呢？這對英語學習者的未來發展將產生深遠的影響。但是，根據初中英語教學實踐看，許多英語老師未能有效地開展閱讀教學活動，降低了教學質量，且不利于學生深入開展閱讀教學活動。因此，我寫這篇文章主要想對英語閱讀教學中存在的問題進行分析，并探討一些有的放矢的措施，以利于今后的英語教學，請各位同仁多多指教。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；有效性；措施

隨著社會的發展和進步，教育更加注重對學生創新能力的培養和更加關注學生終身學習能力的發展，對于英語教學而言，提高學生閱讀能力，培養學生從英文中汲取信息的能力尤為重要。因而，作為一名英語教師有必要針對初中英語閱讀教學的有效性問題做進一步探究，以提高初中生的英語閱讀素養。

一、英語閱讀教學中存在的常見問題

隨著社會的不斷發展和新媒體技術在教學中的廣泛應用，英語教學的方式方法也更加靈活多樣，教學質量也有很大提高。但是，初中英語閱讀教學還是存在較多問題。首先，初中生詞匯量積累較少，知識面較為狹窄，缺乏閱讀和學習英語的熱情，對于英語文章的閱讀存在畏難情緒，對閱讀材料不能全面理解，無法做到高效閱讀；同時，一些老師在平時閱讀教學中注重對一些單詞、短語和句型的講解，然后把文章翻譯一下，沒有足夠重視閱讀教學的整體性和連貫性，導致學生閱讀能力低下。其次，學生在閱讀英語文章時未掌握有效的閱讀方法，總是逐個單詞、詞組的進行閱讀，難以理解整句話的含義，閱讀不能高效進行，這就需要老師在閱讀教學中，重視拓展學生的詞匯量及其對篇章語句的整體理解。最后，英語課上老師不給學生留下合理的閱讀時間，課后學生由于缺乏學習興趣，難以進行自主、高效閱讀。

二、提升初中英語閱讀教學有效性的措施

1.豐富閱讀素材

初中英語閱讀教學活動要有效開展，教師應豐富閱讀內容、拓展閱讀渠道，以培養學生養成良好的學習思維。在日常教學中，教師往往以課本為主，教材基礎性較強，但是閱讀量較少，其容量和難度難以達到提升整體閱讀能力的目的。所以，建議中學英語教師應豐富閱讀素材，積極從課外精心挑選閱讀文本來開展教學活動，所選內容應緊跟時代步伐，同時具有知識性和趣味性，以開闊學生視野，激發學習英語的熱情。另外，在閱讀教學中，教師還可以以教材內容為主，利用多媒體工具等擴充閱讀教學內容，使學生對教學知識有著全面的、深入的掌握。例如，在If you go to the party，you will have a great time.教學中，教師利用多媒體技術為學生展現西方人舉辦party時的場景，有助于學生深入了解西方文化，不僅能達到豐富閱讀素材的目的，激起學生學習英語的興趣，而且可提高學生的英語閱讀理解力。

2.創新教學方式

在日常閱讀教學中，要改變以往單一的翻譯模式，不斷探究新的適合本班教學實際的教法。這樣做有助于學生學以致用，并提高他們用英語交際和提取信息的能力。例如，在講解關于西方禮儀方面知識的閱讀時，教師將其與中國禮儀作對比，使學生感受到二者之間的差異性。其次，為增強學生對閱讀對象的全面理解，老師可設置一個真實的交際情境來實施教學活動，這樣做可增強學生的情感體驗和對知識內容的理解。同樣以西方禮儀內容為例，教師使學生分別利用中國禮儀和西方禮儀進行打招呼。通過學生喜聞樂見的方式，可提升閱讀教學的有效性。最后，教師在閱讀教學過程中，應積極利用手勢、動作、表情等開展閱讀教學活動，并與學生進行目光交流，了解學生對知識的掌握情況。

3.巧妙設計問題

在教學中，教師設計問題時要結合課文題材、難度和學生實際，對不同學生也可分層設計問題，漸進提升難度，讓學生“跳一跳可摘到桃子”。讓學生既有動力又有一定的壓力，我覺得閱讀效果會更好。這樣，既可以培養學生閱讀和思考能力，又可以增加學生學習英語的信心。但教師設計問題時一定要注意控制問題難度，切記不可使問題難度過高或過低，否則會影響學生學習積極性。例如，在講解Dont eat in class時，教師可以詢問學生有沒有在課堂吃東西的經歷，然后提問：What are the disadvantages of eating in class？讓他們在課文中尋找答案，然后回答問題，這樣就提高了閱讀和思考能力。

4.發揮學生的主體作用

在閱讀教學中，讓學生讀后分組討論，合作學習，這樣做會產生很多意想不到的效果。變要我學為我要學，最大限度地激發學生的學習動力與潛能。學生參與意識強，同學之間沒有心理上的隔閡，平等交流、互相幫助。例如，在What were you doing when the UFO arrived？教學時，教師與學生進行必要的互動交流，使學生能夠主動參與到話題討論中，在充分調動學生學習積極性的基礎上，教師引出閱讀教學的主旨，并帶著學生對閱讀文本內容進行深入學習。與此同時，教師應給予學生以獨立思考的時間和小組合作交流的機會，以最大限度地實現學生在課堂中的主體性。

三、結論

初中英語閱讀教學還有很多工作要做，教學有法但無定法，適合自己的就是最好的。作為一名英語老師，我認為在進行閱讀教學時，應采取有針對性的措施來提升英語閱讀教學的有效性，高效閱讀，即豐富閱讀內容、改進教學方式、開展合作探究、發揮學生的主體作用等。讓閱讀成為一種人生習慣，成為一種高雅的興趣。

參考文獻：

1.劉晨來.形成性評價在初中英語閱讀教學中應用的有效性研究[D].杭州師范大學，2016.

2.宋寒.圖式理論在初中英語閱讀教學中的有效性研究[D].青島科技大學，2014.

3.王素.初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[D].首都師范大學，2013.

（作者單位：安徽省阜南縣第四初級中學）