淺談高中政治生活化理念的引入

高守國

政治是高中教育的重要組成部分，對于學生政治學科能力和素養的培養與提升，有著十分重要的作用和影響。隨著新課標的進一步推進和深化，高中政治在教學目標方面也有了相應的調整和改革，在進行政治教學中，既要滿足學生的政治學科知識需求，又要使學生在具備一定的知識儲備的基礎上，養成觀察問題、分析問題和解決問題等能力，從而形成積極的人生態度和人生觀、價值觀。而生活化教學，對于上述政治課程教學目標的實現有著十分重要的意義。

所謂政治課程生活化教學，就是指在進行政治課程的學科教學時，拉近課程和學生的日常生活之間的距離，建立學科教學和生活之間的密切聯系，從學生的生活實際和生活經驗出發，聯系生活講解政治課程，把生活經驗政治化，在生活經驗中總結和升華政治學科知識，體現政治來源于生活，并且終將運用于生活的教學理念。生活化教學能激發學生的學習興趣，樹立學生的學習自信心，消除學生和學科之間的距離感和隔膜感，使學生能夠有效地投入到課程教學過程中學習相關的政治理論知識，同時將所學到的理論知識靈活運用，加深對于現實生活的理解，提升觀察生活和解決問題的能力，提升整體素養和能力。那么如何更好地在高中政治教學過程中融入生活化教學理念，提升課程的教學質量和教學有效性呢？下面我將結合自身的教學經驗，談談我對這個問題的幾點看法。

首先，在進行高中政治的生活化教學時，教師應該和學生一起扭轉教學理念，加深對于生活化教學的認識和理解，將政治生活知識順利地引入高中政治課程教學過程之中。生活是每個人所不能脫離的，其中不僅包含著人的各種體驗、情緒、需求，同時更蘊含著豐富的教學因素，值得教師進行挖掘和分析。教師只有加深自身對于學生生活的認知和理解，才能夠根據學生的現實學習需求，使自身所講解的課程知識真正地融入學生的日常生活之中，使其具有實際的價值和意義。

但是在現階段的高中政治課堂教學中，教師則沒有意識到課程與生活之間的關系，將政治課程和學生的日常生活割裂開來，使政治課程成為一門純理論的課程。在進行課程教學時教師也習慣于將教學重點和教學注意力集中在對政治相關原理和理論知識的講解和分析上，更是加深了學科和生活、學科和學生之間的距離，使課程教學充滿了理論的枯燥乏味，使學生在進行課程學習時感受到極大的學習壓力和學習壓抑性，影響了學生學習政治課程的效果，并且無法將課程中所學到的知識運用到自己的生活之中，解決自身在生活中所遇到的問題，從而影響了政治課程教學的質量。

這就要求教師在進行高中政治課程的教學時，加深對學生的認識和理解，將學生看作是根植于現實生活且與教師地位平等的人來看待，關注學生的學習需要，鼓勵學生和教師進行及時有效的溝通和交流，了解學生的學習興趣和學習意見。同時，教師還應該意識到政治學科知識來源于生活，是對生活經驗和生活現實的一種高度總結和概括，具有很強的生活化色彩，有效地引導學生加強學科與生活之間的聯系，拉近學生和學科、學科和生活之間的關系，引導學生更好地融入教師所設定和營造的學習氛圍之中，提升學生的學習效率和政治知識運用能力。

其次，在進行高中政治課程生活化教學過程中，教師還應該以現實生活內容為依據，豐富教學內容，體現政治教學內容的生活化。開放性和生活化的教學內容是政治生活化教學順利進行的前提和基礎。在進行政治課程教學時，教師應該根據學生在現實生活中遇到的各種生活現實，將其引入到課程教學實踐中來，加強政治課程原理知識和生活現實之間的溝通和互動，在加深學生學習印象、鞏固學生學習成果的同時，引導學生運用所學政治知識和原理去審視和反思自己的生活環境以及所遇到的人和事，從而提升學生觀察生活和思考問題、解決問題的能力。

在傳統的高中政治課程教學過程中，政治原理和現實生活往往是割裂的，互不聯系的，這種知識體系和結構不僅會增強政治課程知識的學習和理解難度，給學生帶來心理上的壓力，同時還會影響學生實際能力的培養和提高。這就要求教師在進行備課的過程中，對教材內容進行深入的挖掘和整理，尋找教材知識和生活之間的聯系點，使其能夠有效地對應起來，形成教材、生活相對應的互動狀態，降低政治理論的學習難度，激發學生的學習興趣，增強學生的學習自信心和學習積極性，提升學生的整體能力和綜合素養。

最后，在教學模式方面教師應該勇于跳出傳統教學模式的約束和桎梏，將全新的、有效的教學方法引入政治課程生活化教學之中，提升學生的學習效率。生活化教學在其本質上，就是加強學生學習和生活之間的聯系，在建構起來的生活化情景中加深學生的學習印象，提高學生的理解能力，使學生所學到的知識能夠更快地納入學生的認知網絡和知識體系，并且使學生能夠運用這些知識反思生活中出現的現象，解決實際問題，從而形成生活和學科之間的有效互動模式，相互影響，相互改良，不斷提高學生的學習質量和生活能力。

因此，在進行生活化教學過程中，教師應該合理地運用情景教學法對學生進行教學。在課堂上教師可以帶領學生了解學習內容，并且根據學習內容進行角色扮演等，在課堂上還原或者模擬教材中所涉及的教學情境，從而使學生能夠更好地參與到課程教學過程中，跟隨教師的節奏，更好地進行政治知識的學習，提高自身的學科學習水平和解決問題的能力。除了情境教學法之外，教師還可以帶領學生走出課堂，走到真實的生活環境之中，去進行學習和提升，從而提高高中政治生活化教學質量。

生活化教學是高中政治課程的一個重要教學趨勢，對于拉近學生和課程、課程與生活之間的距離，提升學生的學習能力和解決問題的能力等，都有著十分重要的價值和意義，需要教師根據教學實際進行改善和建設，使其更好地發揮教學作用，提升政治教學的有效性。

（作者單位：湖南省永州市第一中學）