小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力教學(xué)的有效性探究

【摘 要】“萬丈高樓平地起！”計算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵。要想學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，關(guān)鍵是學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生具有扎實的計算能力，能減少學(xué)生在計算時的錯誤率。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力呢？筆者結(jié)合實踐教學(xué)，從理解和牢固掌握必要的基礎(chǔ)知識，加強練習(xí)和基本技能訓(xùn)練，注重計算教學(xué)中計算方法的傳授，增強簡算意識，提高計算的靈活性，積極開展不同形式的糾錯，提高計算教學(xué)效率等幾個方面加以探討：

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的邏輯性與抽象性，計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的一項基本能力。因此，學(xué)生具備扎實的計算能力對提高他們的數(shù)學(xué)成績具有很大的促進作用。

一、理解和牢固掌握必要的基礎(chǔ)知識，加強練習(xí)和基本技能訓(xùn)練

小學(xué)生在拿到一個計算題時，要想計算出正確的結(jié)果，首先需要考慮運用哪些運算定律、運算公式以及相關(guān)的計算法則等。可以說，理解并扎實掌握這些最基礎(chǔ)的知識直接決定著學(xué)生是否具備好的計算能力。作為數(shù)學(xué)教師，對這些基礎(chǔ)知識講解透徹清楚是提高學(xué)生計算效率的保障。在教學(xué)中切記不可急于求成，要幫助小學(xué)生從已有知識著手，運用遷移，逐漸深入。以此來加強學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提高他們的計算能力。

二、注重計算教學(xué)中計算方法的傳授

小學(xué)階段的學(xué)生猶如一張白紙，需要教師進行填涂，可以說，對小學(xué)生各種能力進行激發(fā)的潛力是非常大的。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，教師需要做到的是既要教會學(xué)生如何正確解答問題，還要注重培養(yǎng)他們的思維能力，科學(xué)掌握計算方法方式。因此，在計算教學(xué)過程中，一定要注意對學(xué)生計算方法的傳授，讓學(xué)生都能掌握規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識，并且注重歸納和總結(jié)能力的培養(yǎng)。比如，簡便算法的運用。當(dāng)學(xué)生掌握正確的解題方法時，計算正確率提高時，他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性也會更高，計算能力也會不斷得到提升。

三、增強簡算意識，提高計算的靈活性

簡算主要依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，通過利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算過程更加簡化、簡潔的一種有效計算方法。數(shù)學(xué)學(xué)科中主要運用到的是加法和減法的交換律、結(jié)合律等進行簡算。基于此，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握這些運算定律，掌握一些常用的簡便計算方法，加強練習(xí)。通過練習(xí)不同形式的簡算練習(xí)加強學(xué)生的實踐能力，提高他們的計算正確率。例如，386+（100-86），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：按照運算順序需先算括號里的減法，再算括號外的加法。但是，可以發(fā)現(xiàn)例題中可先去掉括號，用386減去86得到的是一個整百數(shù)，再加上100得到400。再如，25×35×4，可先算25×4得100，再乘35得3500，這樣，既提高了計算速度，也提高了計算的準(zhǔn)確性。

四、規(guī)范書寫格式，重視算理教學(xué)

在“乘法的計算”教學(xué)過程中，由于受之前小數(shù)加減法知識的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算時，尤其是小數(shù)乘小數(shù)時，往往是小數(shù)點對齊了再進行筆算，而積的小數(shù)點的位置也是對齊了直接點上，這樣就導(dǎo)致了不必要錯誤的出現(xiàn)。為此，在教學(xué)時，教師一定要加強對學(xué)生的算理教學(xué)的重視力度。在小數(shù)乘法計算時，是將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，再對其進行計算的。小數(shù)乘法的書寫格式是和整數(shù)乘法的書寫格式相同的。因此，一定要不斷強調(diào)學(xué)生對算理的理解與表述。在實踐教學(xué)中要留給學(xué)生充分的思考和交流的時間，加強小學(xué)生對計算過程做出合理解釋的意識。比如，“3.7×0.6”，要讓學(xué)生說出將3.7和0.6轉(zhuǎn)化成37和6的理由，再說出積222擴大到原來積的“100倍”，因此，必須將積222縮小到原來積的“100倍”的理由，進而也就能夠順利得出正確答案2.22。學(xué)生也只有當(dāng)這個算理清楚了，表述完整后，才能正確地移動小數(shù)點的位置，這樣，他們在計算小數(shù)乘法時才能保證計算的正確性，而且還能夠提高計算的速度。

五、積極開展不同形式的糾錯，提高計算教學(xué)效率

計算教學(xué)也要加強對學(xué)生的糾錯能力的培養(yǎng)。糾錯其重點不是重在解決的過程，要能通過解決問題，要切實尋找錯誤產(chǎn)生的根源，從根本上加以解決。作為教師，積極更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從根本上去解決問題是關(guān)鍵。開展不同形式的練習(xí)題訓(xùn)練，使得學(xué)生個人糾錯與集體糾錯相結(jié)合。以教師的引導(dǎo)為主，學(xué)生要多多參與，多途徑糾錯，只有這樣，才能不斷提高計算教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是一個循環(huán)漸進的過程，需要教師的正確引導(dǎo)，同樣也需要學(xué)生自身要樹立正確的態(tài)度，并且還要通過自身的不懈努力，持之以恒，這樣，學(xué)生的計算能力也會逐步提升。

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作者簡介：

婁冬梅（1984～），女，漢族，安徽懷遠人，大學(xué)本科學(xué)歷，二級教師，現(xiàn)就職于安徽省蚌埠市懷遠縣唐集學(xué)區(qū)上陳小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。