現(xiàn)階段高職學生管理的問題與解決措施分析

張雪

【摘要】本文首先闡述了現(xiàn)階段的高職學生管理情況，分析了高職學生管理中存在問題及解決措施，總結(jié)了高職院校學生管理的特點。旨在加強高職院校學生管理的水平，實現(xiàn)學生自我管理能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學生管理；解決措施

一、現(xiàn)階段的高職學生管理

高等教育的重要組成部分之一就是高職教育，其重要性顯現(xiàn)在近年來畢業(yè)生就業(yè)率的提高。擴大化發(fā)展高職院校的規(guī)模，使高職教育進一步普及，既是高職院校發(fā)展的機遇也是挑戰(zhàn)。高職院校要著重于學生管理，對學生管理工作中的不合理情況進行改變，抓住發(fā)展的機遇，直面挑戰(zhàn)，才能促進高職院校的發(fā)展。

在學校中，學生是主體，對于學生的管理工作是學校各項工作的“人”的部分的重要組成，將學校的校風、校貌進行了反映，并將學校管理水平呈現(xiàn)出來。當高職院校具有較高的學生管理水平，在市場競爭中就會具有一定的優(yōu)勢和競爭力。在我國高職院校學生管理工作中，目前還存在著一定的問題，對問題進行分析，探究問題形成的原因和解決措施，能夠提高高職院校的市場競爭力，抓住機遇，促進高職院校的發(fā)展。

二、現(xiàn)階段高職學生管理存在的問題

1.管理機制落后，管理方式單一。教育改革的推進，擴大了高職院校的招生規(guī)模，在對學生進行管理時，傳統(tǒng)的學生管理模式已經(jīng)不再適用。在對學生進行管理時，沒有融入“以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”的理念。雖然部分輔導員意識到學生管理對高職院校學校教育的重要性，但是在實際班級管理過程中，耗費了極大的精力，但收效甚微。

2.輔導員管理經(jīng)驗不足，對學生身心狀況和發(fā)展結(jié)合不夠重視。在高職院校中，后勤管理社會化體制和學分制評價體制已初具規(guī)模，但是相關(guān)數(shù)據(jù)資料反應，高職院校學生管理工作中對學生進行班級管理的方式已經(jīng)逐漸被宿舍綜合管理方式取代。隨著高職院校中學生數(shù)量的增多，對于學生的基礎(chǔ)情況任課老師無法進行全面的掌握，而班級的輔導在進行班級的管理時將重心放在整體組織的管理中，無法以學生個體為單位進行學生管理。并且目前高職院校中輔導員在學生管理工作方面缺乏經(jīng)驗，不能加強對學生身心發(fā)展和狀況結(jié)合的重視。在對學生進行班級管理時，部分學校采取學生助理輔導開展班級管理工作，但是由于學生管理經(jīng)驗的缺乏，并且不具備相關(guān)的管理知識，對問題進行處理時缺乏能力，在班級管理中由于工作傳達不夠或忽視，在班級內(nèi)部造成緊張復雜的情況，學生的積極性減弱，影響班級管理工作的開展。

三、現(xiàn)階段高職學生管理問題的解決措施

1.規(guī)范管理輔導員工作，對學生心理健康教育輔導的力度進行加強。規(guī)范加強管理輔導員的工作，要從高職院校的實際情況出發(fā)，將輔導員崗位職責、培訓等制度進行建立健全，完善輔導員工作制度，在學生管理工作中將其落實，加強規(guī)范化管理輔導員工作的重視，促進班級管理目標的實現(xiàn)。同時要提高教師的學生管理水平，對輔導員開展定期的培訓。為了實現(xiàn)學生管理的正規(guī)化、規(guī)范化，全面培訓教師的專業(yè)技能、專業(yè)水平、職業(yè)道德，采用輔導幫扶結(jié)對的方式推動教師的成長。對學生管理的重點、難點進行分析和總結(jié)，通過定期開展學生心理健康教育輔導的方式，促進學生心理健康的發(fā)展，正確評價和認識學生本身。與學生進行溝通和交流要及時，使學生對社會進行深入的了解，對社會發(fā)展的需求進行適應。

2.協(xié)調(diào)配合校內(nèi)各部門，建立適合新形勢下班級管理觀念，促進班級管理方式的改善。在學生學習過程中，教師是其學習活動的引導者，輔導員在系領(lǐng)導的支持下對班級進行管理，學生管理部門宏觀指導班級管理工作。為了充分發(fā)揮各部門在各班級管理中的作用，需共同協(xié)調(diào)配合各部門的工作。當代大學生具有較強的自尊心、獨立意識、自主意識，要求具有較高水平的班級管理者開展班級工作，將班級管理理念與新形式的實際情況相適應，對班級管理理論進行熟練和掌握。

3.在班級內(nèi)部建立溝通體系，促進班級凝聚力的增強。由于高職院校中學生來源不同、家庭情況不同，因此學生具有一定的差異性。為了將班級管理效果進行提高，對于學生管理要綜合學生的實際情況和性格特點，對學生之間存在的差異性進行掌握，將符合學生發(fā)展需求和自身特點的管理方案進行制定，在班級內(nèi)部建立溝通體系，實現(xiàn)班級內(nèi)部信息交流和交換，對班級凝聚力進行增強。例如，在班級中，通過對學生情況的了解，將部分學生作為信息員，定期匯報班級的實際情況，通過教師低班級實際情況的掌握，將“師愛效應”進行發(fā)揮，為學生創(chuàng)建和諧的學習環(huán)境。

四、總結(jié)

綜上所述，高職院校學生管理具有復雜性、系統(tǒng)性。只有將學生作為學生管理的重心，以學生為本，才能使學生在高職院校中學到知識，促進高職院校學生管理水平的提升，培養(yǎng)學生自我管理的能力，將高等教育的宗旨在高職院校學生管理工作中體現(xiàn)出來。

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