基于教育游戲環(huán)境下的小學數(shù)學課堂教學模式分析

張瑾

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，小學生所接觸到的電腦游戲越來越多，電腦游戲可以開發(fā)孩子的智力，但更多的是讓孩子沉迷其中，影響學生成績。小學數(shù)學教學中存在教材抽象、教師的教學方法缺乏個性的問題，如果將游戲與教學相結合將會是一個不錯的選擇，本文將主要分析在教育環(huán)境下的小學數(shù)學課堂的教學模式。

【關鍵詞】教育游戲；小學數(shù)學；課堂教學；分析

0前言

利用游戲的方式進行教學，符合小學孩子的天性，但是對于教師來說，是個不小的難題，教師不僅要將教育與游戲相互整合，相互促進，還要對學生的學習方向做一個正確的引導。因此，如何設計出一個高效的小學數(shù)學教學模式，已經(jīng)成為了廣大教育者工作的出發(fā)點和落腳點。

1教育游戲的相關理論和研究

1.1教育游戲的相關理論

皮亞杰的智力發(fā)展的階段理論提出，將教育游戲引入小學數(shù)學課堂中，符合小學生年齡發(fā)展的前運算階段，或者是前運算階段向具體運算階段的過渡過程中。處于小學時期的學生，一般具有強烈的好奇心，喜歡與自己生活中有關的問題，但是遇到一些比較抽象的問題，就會感覺到比較困難，所以在這個階段采用教育游戲的教學模式，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學問題轉(zhuǎn)化成生活中比較常見的場景或者事物，能夠從各方面挖掘?qū)W生的潛能，提高學生學習數(shù)學知識的積極性[1]。

1.2我國在教育游戲中的研究現(xiàn)狀

與國外相比，我國的教育游戲起步相對較晚，并沒有形成一個較為完整成熟的理論體系，但是我國教育方面的專家學者已經(jīng)普遍接受了教育游戲的相關概念，相關的理論研究也在不斷的開發(fā)和設計當中，對教育游戲教學模式的使用和管理上也在逐步推進。我國學者盧玉珍在2015年經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學是小學教學結構的重要組成部分，將游戲與教育相整合能夠大大提高小學數(shù)學課堂的質(zhì)量和效率；我國學者施雙雙在2016年經(jīng)研究表明，將游戲教育融入到小學數(shù)學的課堂教學模式中，符合我國新課改的素質(zhì)教育的教育目標，有利于加快我國教學改革的步伐。在我國現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中，游戲教育要想在小學數(shù)學課堂中發(fā)揮更大的作用，就要與課堂教學相結合。游戲教育是一種手段而不是目的，是互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，我國要大力加強教育游戲在小學數(shù)學課堂教學模式中的研究力度，以此推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

2教育游戲的教學功能

2.1激發(fā)學生的學習興趣

游戲教育是在多媒體技術下發(fā)展起來的，教育游戲在教師正確的引導和使用下，能夠?qū)⒊錆M趣味性的游戲與枯燥的學習相互結合，利用游戲的趣味性彌補小學知識的抽象性和枯燥性，能夠給學生帶來一種在游戲中快樂學習的體驗，將教育性寄托在娛樂性之中，即可以讓學生在游戲中獲取知識，又可以提高學生學習數(shù)學的積極性，符合小學生的心理和生理發(fā)展的要求[2]。

2.2提高學生的各項能力

與傳統(tǒng)教育模式不同的是，教育模式有鮮明的特點。教育游戲偏向感性，而傳統(tǒng)教育模式偏向于理性，但是教育游戲與一般的游戲相比，也具有很大的區(qū)別，將教育游戲應用到小學數(shù)學課堂教學模式中，并不是單純是將游戲與教育相加，而是要讓學生在游戲中學到知識，而且在游戲教育中還能培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進同學之間的相互合作，以此達到學校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生的目的。

2.3提升教師的教學質(zhì)量

教育游戲真正投入到小學數(shù)學課堂的教學實踐中，是需要教育者精心的準備和設計的，網(wǎng)絡游戲的發(fā)展為教育游戲的研發(fā)提供了很好的發(fā)展平臺，教育者可以將游戲中的人物、情景、情節(jié)緊密的與教育目標和教育環(huán)境相結合，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和探索求知的精神，以此，提高教育者的教學質(zhì)量。

3教育游戲環(huán)境下的小學數(shù)學課堂教學模式的基本流程

3.1課前準備

在課前準備這個環(huán)節(jié)中，主要是對教師各項能力的考驗，教師課前準備質(zhì)量將會直接影響到課堂的質(zhì)量和學生的學習效果。在課前準備這個環(huán)節(jié)中，教師首先要做的是根據(jù)教學目標設計教育游戲。例如在小學四年級《角度的測量》這一課，教師根據(jù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度以及價值觀的教學目標，讓學生進行角度的測量比賽，以此來完成教師引導學生使用度量器和了解各種角的含義的目標。其次，教師要對小學生進行一個系統(tǒng)的分析，設計的能力要符合學生的認知能力和心理特征。最后要把握好游戲的應用時機，注意游戲時間在課堂中的分配，預測課堂中可能存在的問題，提前想好解決方式[3]。

3.2課內(nèi)探究

課內(nèi)研究這一環(huán)節(jié)主要是針對教育游戲在小學數(shù)學課堂中的運用方面，在引導學生學習知識之前要對知識進行一個整體的導入。例如，在乘法運算這一節(jié)課的學習中，教師生活中的事件與學生學習的內(nèi)容相結合，提出這樣的問題：“母親節(jié)到了，你要給母親買一大束康乃馨，一朵康乃馨需要3塊錢，你要買25朵需要多少錢？”，然后教師可以讓同學分組討論，然后小組之間進行游戲競賽，看哪一組可以以最快的速度算出錢數(shù)來。這樣的導入設計，將學習內(nèi)容與生活場景緊密的聯(lián)系在一起，能夠提高學生學習的興趣，從而起到事半功倍的效果。

3.3課后作業(yè)

課后作業(yè)最后是借鑒闖關游戲的模式，按照本節(jié)課的試題的難易程度設計關口，學生解決了一道問題后方可獲得一定的獎勵，并能通往下一個關口，學生闖關完成，就可以將作業(yè)提交給老師，教師通過學生提交上來的試題，進行課堂學習效果的檢測和學生能力的分析。例如，在《帶分數(shù)的乘法》這一節(jié)課的課后作業(yè)中，教師從最簡單的求草坪面積的應用題出題，先給學生一個整數(shù)的長和寬，然后再給學生小數(shù)的長和寬，最后再給學生分數(shù)的長和寬讓學生計算出草坪的面積，這種層層遞進的游戲關卡的方式，既能夠提起學生的解題欲望，又能夠幫助教師分析學生對知識的掌握情況，提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

4教育游戲環(huán)境下的小學數(shù)學課堂教學模式的效果分析

以“兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘”這一單元的教學效果為例，通過對比實驗班以及對照班的學生的單元檢測成績得出，對于應用了教育游戲的實驗班的學生，單元測試成績都得到了明顯的提升，尤其是一些數(shù)學學習能力較弱的學生，這一結果更加驗證了教育游戲的優(yōu)越性。但是，教育游戲環(huán)境下的小學數(shù)學課堂教學模式還存在小學教學資源不完善，教師對教育游戲的理念比較陌生的問題，因此，相關研究者要針對此情況，積極的做出調(diào)整，以便發(fā)揮教育游戲的最大作用[4]。

5結論

教育游戲的中心思想就是讓學生“在玩中學”，這種思想理論符合新課改下的素質(zhì)教育觀的要求，符合小學生的認知發(fā)展規(guī)律，相信在不久的將來，將教育游戲融入到小學數(shù)學課堂教學中，能夠被廣大學校所接受，提高學生學習數(shù)學的積極性，以此為我國的現(xiàn)代化教育事業(yè)做出重大的貢獻。

參考文獻：

[1]徐巧玲.1∶1課堂環(huán)境下的小學數(shù)學深度教學資源設計模式分析[J].才智，2014，36：202.

[2]侯楠楠.小學低年級數(shù)學游戲教學策略研究[D].陜西師范大學，2014.

[3]楊福華.游戲化學習下的小學教學案例設計與應用[D].云南大學，2015.

[4]熊妍茜.數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中的實踐探索[D].西南大學，2016.