淺析課堂激勵促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

簡素貞

摘 要：后進(jìn)生顧名思義就是與一般的學(xué)生相比，其某種素質(zhì)或者是幾種素質(zhì)相對落后的學(xué)生。將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生能夠在很大程度上促進(jìn)課堂效率的提升。如何將后進(jìn)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)是所有教師都必須注意的問題。文章主要講述的就是如何采用課堂激勵法促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：課堂激勵；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化方法

任何的學(xué)校可能都會存在后進(jìn)生這樣的群體，雖然后進(jìn)生的人數(shù)不多，但是對教學(xué)成果的影響卻是不小的。如果不對后進(jìn)生進(jìn)行管理，必然會對教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，對學(xué)生的身心健康發(fā)展也是不利的[1]。因而在教學(xué)中加強(qiáng)對后進(jìn)生的管理，利用激勵的教學(xué)方法鼓勵后進(jìn)生，能夠在很大程度上提高課堂的教學(xué)效果。本文對后進(jìn)生的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且就如何在課堂上采用激勵法促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提出幾點(diǎn)參考性的意見。

一、后進(jìn)生形成的原因分析

首先，受家庭環(huán)境因素影響。家庭條件以及家庭環(huán)境對學(xué)生的成長是至關(guān)重要的，不良的家庭條件以及家庭環(huán)境必然會造成后進(jìn)生的形成。其次，受社會風(fēng)氣因素的影響。社會上的不良風(fēng)氣同樣會導(dǎo)致后進(jìn)生的形成。信息網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展也給社會帶來了很多不潔凈的因素，這些因素會逐漸腐蝕學(xué)生的心靈，造成學(xué)生良好行為素質(zhì)的缺失。最后，學(xué)校教育因素的影響。學(xué)校的教育對后進(jìn)生的形成也有一定的責(zé)任，畢竟后進(jìn)生不是天生的而是后天形成的，因而教師的教學(xué)水平以及教學(xué)方法都對后進(jìn)生的形成產(chǎn)生一定的影響。

二、后進(jìn)生教育的現(xiàn)狀分析

1.后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣不高

后進(jìn)生之所以后進(jìn)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容提不起興趣。在學(xué)習(xí)的過程中一旦遇到比較抽象的問題就會打瞌睡，在課堂上對教師的提問也不會積極主動地去思考。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都缺乏一套自己的學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)活動成為一種死記硬背，長此以往，學(xué)生自然就對學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

在學(xué)習(xí)的過程中，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。但是當(dāng)前很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法[2]。后進(jìn)生更是如此，在意識到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上班上其他學(xué)生時(shí)，想要改變，但是無計(jì)可施。

3.教師缺乏對后進(jìn)生的關(guān)心

長期受應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得機(jī)械化、模式化。一般而言，成績優(yōu)異的學(xué)生向來都是教師關(guān)注的群體。對于后進(jìn)生，只要不破壞班級的紀(jì)律，不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師一般都是對其睜一只眼閉一只眼，對他們學(xué)習(xí)上的關(guān)注更是少之又少。在產(chǎn)生一定的心理落差之后，后進(jìn)生更容易喪失學(xué)習(xí)的信心。

三、促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施

1.在課堂上激勵后進(jìn)生參與教學(xué)活動

一般情況下，后進(jìn)生都是很少參與甚至是不參與課堂討論的，這要求教師在教學(xué)中努力地創(chuàng)造機(jī)會，多開展一些課堂討論活動，組織更多的學(xué)生參與。正常情況，成績比較突出的學(xué)生會積極主動，在他們回答之后，教師可以適當(dāng)?shù)匮埡筮M(jìn)生講述自己的思路，鼓勵后進(jìn)生大膽地講出自己的想法，并且對他們給予及時(shí)的贊揚(yáng)與褒獎。即使后進(jìn)生回答得不正確，教師也要面帶微笑地予以指正。

2.采用適合后進(jìn)生的教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)的過程中，不同的學(xué)生會表現(xiàn)出不同的接受能力，因而在具體的教學(xué)活動中，教師要采用不同的教學(xué)方法對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)。在不影響教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師可以對學(xué)生開展拓展性的教學(xué)，比如，在講述數(shù)學(xué)定理知識的時(shí)候，可以適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)定理的經(jīng)過，通過故事教學(xué)法可以幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)興趣。

3.采用有獎激勵的教學(xué)手段

在學(xué)習(xí)的過程中精神獎勵與物質(zhì)獎勵是并駕齊驅(qū)的，二者是缺一不可的。學(xué)習(xí)的獎勵要落實(shí)到細(xì)節(jié)，比如，后進(jìn)生在正確回答一個(gè)問題之后，教師不僅要給予口頭上的鼓勵與表揚(yáng)，還可以給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，比如，可以利用班費(fèi)置辦一些學(xué)習(xí)用具作為獎品，教師可以在上面寫些鼓勵的話來更好地激勵學(xué)生。采用有獎激勵的教學(xué)手段不僅可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

4.激勵后進(jìn)生改善學(xué)習(xí)方法

在日常的教學(xué)中，教師要激勵后進(jìn)生做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)工作，尤其是在課堂聽講上，后進(jìn)生要集中注意力，不能開小差。教師還可以鼓勵后進(jìn)生適當(dāng)?shù)夭捎媒Y(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法以及類比學(xué)習(xí)法等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在班會上，教師可以鼓勵進(jìn)步比較大的后進(jìn)生上臺講述自己的學(xué)習(xí)方法與技巧，進(jìn)而供更多的后進(jìn)生學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是需要不斷努力的過程，它并不是一蹴而就的教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，教師要采用課堂激勵的方法，調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化的過程中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，在了解學(xué)生的前提下對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 森，杜尚榮.論課堂教學(xué)中的“邊緣人”及其轉(zhuǎn)化策略[J].教育研究，2014（7）：115-122.

[2]梁忠喜，何延霞.試談初中物理后進(jìn)生形成原因及轉(zhuǎn)化措施[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：88-89.

（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)鄺維煜紀(jì)念中學(xué)）