創造力培養下的小學美術課堂教學設計

陳曉燕

小學階段的學生剛剛脫離稚氣，在創造力方面也許沒有中學生那么成熟。學生在創新能力上往往更依靠奇特的想象力創造新的事物，而在美術課堂教學中，保留的就是學生的想象力。這是一個不應該被忽視的優勢，教師在教學中應時時注意，課堂教學設計在培養學生創造力方面的內容應該是重點。巧妙安排和細心引導，是美術教師在教學設計和課堂教學中應具備的素質。

一、小學美術教學設計中的創造力培養現狀

美術在藝術類課程中是基礎教育的一門重要課程。目前小學美術課堂教學仍沿襲傳統的教學模式，在固定的教學設計中進行學生審美教育。在課堂教學方面的局限束縛了學生創造思維的培養，如果沒有更廣闊的思想去引領學生進行創造，習慣了灌輸式教學的學生也會對教師產生依賴。這就是課堂教學的失敗，也是對學生創造力的壓抑。

美術教師在長期的學習中積累了大量的素材，習慣于安排學生被動接受自己的教學內容，這在美術課堂上是不應該有的教學模式。培養學生的創造力，就要給學生空間去創造。創造是一個從無到有的過程，不是給學生現有的材料去加工，這樣只是在搬運材料，并不會對學生的創造力有什么作用。若美術教師缺乏活力，在課堂教學中就不能激發出學生的積極性，這是已經僵化的教學給我們的警鐘。

二、小學美術課堂教學設計實踐方法

實踐教學中，如何培養學生的創造力？這在小學美術的課堂教學設計中值得深思。從學生的現有水平來看，在教學設計中凸顯創造力的實踐在實施過程中還有很多的阻力，這段路走起來會是一個長期且辛苦的過程。

首先，從簡單基礎的教學入手，由易到難。不同程度的學生，在不同的外力因素下，對美術的感知度會有差異。因此，可從簡單基礎的內容開始，激發學生的自信心和求知欲，進而培養他們的創造力。

其次，打破常規教學中的模式，改變學生已有的思維定勢。一成不變的教學模式對學生來說沒有新意，也會失去吸引力。從一開始上課，學生就已經掌握了教師的套路，一節課結束，只是內容不同，還是舊的模式，學生只有疲倦感，而沒有對新知識的新鮮感。教師應改變教學設計中的固定思維，給學生進行思維上的改變。在課堂上，圖畫描摹可以給學生更多的自主權去選擇自己的圖畫對象，自由發揮也會是一個很好的選擇。這就在無形中放寬了學生的思考空間。

再者是課堂作業的設置，留點空間給學生自己去創作，沒有固定的主題，沒有內容的限制。街頭隨處可見的涂鴉不是專業畫家的名作，卻為這樣的街道文化增添了一道亮麗的風景線。教師應鼓勵學生到生活中去尋找素材，用一雙發現美的眼睛去創造屬于自己的美。創造力的培養在課堂上有教師的引導，在課后也應有家長和社會各方的力量去共同關注。學生的創造能力是無窮的，給他們一個平臺去展示，在下一次的作業中看到的就會是不同的表現。

同時，在課外美術活動中組織寫生訓練，對學生創造力的培養也是有益處的。野外寫生對于學習美術的專業人員來說，并不陌生。這項活動在成人的眼中是任務，在孩子的心中卻有不一樣的認識。寫生訓練在原生態的狀態下，還原事物的常態，學生身在其中，對自然和人都會有新的認識。同樣是開放式教學，這種環境下更能激發學生的創新能力。小學生在寫生中會存在安全方面的問題，這需要教師提前做好準備工作。地點的選擇要合理，既要滿足學生的新奇感，又要解決其中的創造力培養問題。比如，在進行四季的風景繪畫時，可以選擇一個實踐點，如校園的某一地方、植物公園的某一處等，都是很好的寫生地點。寫生不一定能讓學生畫出滿意的作品，卻可以培養學生的獨立思考能力，使之學會從實際生活中發現美術的魅力。

多媒體手段對小學美術課堂教學同樣有所貢獻，在利用多媒體進行課堂教學時，許多抽象的事物都可以通過多媒體展示給學生，在發掘新素材、創造新形式時，多媒體都是不可缺少的媒介工具。學生對生動直觀的多媒體課堂總是會有興趣的，教師在教學設計中融入多媒體教學，提高教學效率，可以有更多的時間和機會來進行更深入的教學，學生也可以通過多媒體了解到新時代更為多樣化的畫圖技巧。這是對學生創新思維、創造能力的一次質的轉變。通過圖片認識動物、植物和更多的其他事物，將一個具體的形象放在動態的空間去發揮，收到更多的是意外的驚喜。

在小學美術教學的課堂實踐中，還有很多的問題存在，無論是審美的培養，還是創造力的培養，都離不開教學設計的不斷創新。我們要創造出一個更生動的課堂，給孩子一片更廣闊的天地去飛翔。今后的實踐教學還有新的問題不斷出現，教師要汲取經驗教訓，及時反饋，不斷總結和創新。

（作者單位：江西省會昌縣教師進修學校）

責任編輯：胡波波