小學低年級閱讀教學探究與實踐

趙文筠

【摘 要】小學低年級的閱讀教學應以讀為主，閱讀對低年級孩子非常重要，所以我們必須從四個方面有意識地引導他們的閱讀：第一，培養語言的生成、創設情境；第二，培養學生的閱讀興趣；第三，注重學生語文閱讀能力培養；第四，喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。

【關鍵詞】小學生；閱讀；培養；興趣

古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀書的好處。但對于低年級孩子來說，那就不是那么簡單的事，孩子們剛剛進入學校學習，對所有的事物都是好奇，但認知水平很低，那么，對語文閱讀就更不用說了，他們的每次閱讀，都是一次艱辛的活動，都是一個將知識積累、整合、內化、然后再傾吐的一個過程。因此，我們必須從孩子們入學的那天起就要有意識地培養孩子們的閱讀興趣。通過這次的課題研究，我從中悟出了幾點體會及做法與大家分享。

一、探究，語言的生成、創設情境

美國心里學家和教育家布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”如果教師善于創設情境，去誘發學生的好奇心，學生的好奇心的噴發，可以看到比他希望看到的東西更多，這也正是教師工作的所在，能提高學生的學習興趣，使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情。低年級的孩子學習更是如此，學生年齡小，要在具體的情境中，具有強烈的好奇心，豐富的情感才會被激發才有表達的欲望。其實每篇課文都是一個情境，讓學生教師抓住學生的好奇心在情境中愉快地學習。在開課之前就要將學生帶入課文的氛圍中，那么，創設情境非常重要。低年級孩子好奇心特別強，想象力也非常豐富，他們善于形象思維，利用一些掛圖和課文中的插圖，使課文的圖景和情節生動形象出現在孩子頭腦中，對課文所表達的情感就更能隨心去體會。又如：我在教學《誰跟羚羊去避暑》一文時，我是這樣導入的：“炎熱的夏天到了，火辣辣的太陽照著大地，蟬兒在樹上拼命地叫著，好像在說‘熱死我了，熱死我了，柳樹也無力地垂下了枝條，在這么熱的天氣里，你們是怎么避暑的。”學生說：“我吃冰糕”“我在家里開空調”“我在家吹電風扇”……，孩子們嘰嘰呱呱，一句句話從嘴里脫口而出，于是，我馬上順勢導入：“你們很會想出這么多的辦法避暑，動物們又會怎么做呢？想知道嗎？”（想）“那打開書14課就告訴了我們”。讓學生觀察圖，小羚羊都請了誰去避暑，然后引入課題。這樣的設計，激起了孩子們的想象，一下子把他們帶入了語文營造的氛圍中了。

二、探究，學生的閱讀興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣和愛好是最好的老師”。一個學習成績好的學生，他一定是對學習有著濃厚興趣的學生，因為興趣是他獲得好成績的動力和源泉，也最能激發學生學習潛能，因此，對于低年級孩子來說，激發興趣尤為重要。教師要首先了解學生年齡特點，低年級語文教學使我明白了，低年級學生注意力往往不能持續集中，他們對新鮮事故十分感興趣，因此我們在課堂教學中特別注意加強對學生閱讀興趣的培養，課堂上增設一些游戲表演，為孩子們創設一種輕松、愉快、生動、、活潑的學習氛圍，使“靜”的課堂“動”起來，使“死”的課堂“活”起來。

低年級孩子對新鮮事物也很感興趣。達爾文7歲的時候便對收集生物標本，觀察昆蟲、鳥獸十分感興趣。物理學家麥克斯韋爾6歲的時候，便對星星為什么會發光充滿了好奇心。因此，我在教學過程中注意加強對學生興趣的引導，發現一個孩子長久蹲在地上，專注盯著地面發呆，我會悄悄走過去，了解清楚他在干什么，然后就悄悄離開，開課時，我會抽一點時間，讓他站在臺前，大聲告訴伙伴，剛才看到了什么，孩子的講述那才叫一絕，語言的流露，真實、清楚、自然。如果老師這時把近段時間學的詞，有機的幫助孩子加進去，效果更佳。實踐證明，興趣可以激發學生的自覺性，主動性和積極性，可以促使他們專心注意，仔細閱讀，認真思考，有意識記，可以使他們產生充沛的精力，頑強的毅力，進而形成良好的閱讀習慣。

三、注重學生語文閱讀能力培養

我們要積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式進行交流。只有不斷熟悉語言，積累語言，才可把古今中外的語言精華內化為自身語言。而這就必須要求學生有廣博的閱讀面。因此，在教學中我們就要加強學生的閱讀指導，培養學生的閱讀能力，養成閱讀習慣。閱讀也是低年級語文教學的重要任務，低年級的語文閱讀量非常大，孩子們才剛剛進入學校不久，學到的知識不多，要在這么短的時間里學完那么多篇課文，無疑是件難事。但我們教師要抓住孩子們的心理特點，利用他們的好奇心，求知欲，激發他們的主動意識和進取精神。新課程標準明確指出：第一學段，應指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因此，我們在教學中做到每節課盡量讓孩子多讀，借助拼音讓孩子們自己讀出漢字的讀音，然后再在全班檢查，糾正讀錯的字，采用多種方式讀。

總之，在語文閱讀教學中，我們強調以學生為主體，激發學生的多向思維，激發學生的創造性思維，從而培養具有創造力的學生。如果能培養學生的個性、鼓勵學生創新，我們的閱讀教學就能從單一的掌握知識進入培養創造力的階段。事在人為，只要我們善于思考，勇于探索，路就在我們腳下。