現代教育技術下高職院校創業教育教學改革探索

摘要：文章先說明了現代教育技術和創業教育的關系，分析了高職目前創業教育教學存在的問題，針對存在的問題提出了相應的對策，并提出高職院校要把握現代教育技術所帶來的優勢，充分利用現代教育技術以及信息資源，發揮現代教育技術的優勢，推進我國高職創業教學改革，提高我國高職創業教學質量和教學效果。

關鍵詞：現代教育技術；高職院校；創業教育；教學改革

隨著教育技術的不斷發展，高職教育的教學觀念和模式也在不斷更新，各種現代教育技術的興起對傳統教育思想和教育內容、教育方法、教育模式等都產生了很大影響，多媒體和網絡技術的進步也使得現代教育技術在學校創業教育中得到廣泛的應用。因此，從教學層面上來探討現代教育技術方式下的高職創業教學的改革問題，具有現實的意義。

一、當前高職院校創新創業教育教學存在的主要問題

雙創教育的提出使教育行業獲得了新的革新機遇，高職應抓住機遇，積極參與“雙創”時代的教育變革。各高職已認識到了創新創業教育的重要性，并逐漸開展了各種形式的創業教育，但由于起步較晚，其研究并不如其它專業課。筆者根據高職教學多年工作經驗，結合國內外多方面資料，認為當前我國高職院校他創新創業教育教學主要存在以下幾個問題：

其一，高職院校的管理者對創業教育基礎課程的重視程度不夠，創新創業教育理念滯后，與專業教育不能很好的融合，創新創業教學與社會實踐脫節。高職院校學生一般在校學習的時間只有二年，實際教學課時極為有限，創新創業教育課程只是近幾年才被列為公共必修課，其課程主要的目的在于加強創新創業人才培養，學生創新創業思維和創業能力的鍛煉，不能很快給學生帶來收益，因此學生對創業課不重視，是一種被動性的學習，造成了學生實際的學習效果并不好。

其二，高職創業教育教材不符合教學的實際要求，創新創業實踐平臺沒有建設好，創新指導和幫扶不到位，創新創業教育體系有待完善。近幾年以來，我國高等職業教育規模的快速發展，使得創新創業的教育教學開發工作無法及時跟上，目前沒有一套完整規范、適應高等職業教育的創業教育教材和創業孵化平管理方法。另外，因為國內高職院校大量擴招，學生素質相差較大，對創業的課程有些學生的學習興趣不濃，無法很好理解教學內容，導致高職創業教育教學效果不佳。

其三，教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，創業教學模式和教學方法較為單一，針對性和實效性不強。大部分學校還是采用統傳的講授教學法，“粉筆+黑板”的教學模式難以喚起學生學習創業的興趣，實際效果不佳，也造成了高職學生對創業課程沒興趣和學習積極性。

二、現代教育技術環境下的高職院校創業教育教學改革思索

1.高職創業教育教學要運用現代教育技術

長期以來，由于高職教學模式和方法的單一，在黑板加粉筆的傳統教學模式下，創業課堂教學效率底下，教學效果不佳。要解決這一問題必然要運用現代教育技術。現代教育技術不僅具有聲、光、色、形、動等優勢，而且體現著現代教育思想、教學理論和教學設計理念，現代教育技術的介入，既可以為老師提供更形象、更豐富、更高效的教學手段，還可以充分激發學生的學習熱情和興趣，充分發揮學生在學習中的主體作用，為學生的全腦開發、智力培養、素質提高等提供廣闊的天地和有效的途徑。

2.現代教育技術環境下的高職創業教育教學模式

在現代教育技術下，我們可以充分利用多媒體和網絡的互聯優勢，采用“課件+網絡”的高職創新創業教育教學模式。“課件”即為科學合理設計多媒體創業課件，把多媒體技術與傳統教學方式二者結合，優化創業課堂教學。課件中的案例制作對教學效果舉足輕重，具研究，通過多媒體教學，可以創立生動、形象的創業教學情景，能有效地提高了創業教學質量和效率。“網絡”即為充分發揮創新創業教學網站作用，搭建師生互動平臺，建立教師輔導、答疑制度。創新創業教學網站上，發布創業案例分析、創業自測練習和知識重難點解析，可以有效地支持教師教學和學生的自主學習。然后，開辦一些與創業教學相關的特色專欄，也為學生主動探究創業思考和培養創業興趣，發揮了重要作用，提高學生學習積極性和教學效果。

3.現代教育技術環境下的創業教育教學設計

創業教學設計的先是分析創新創業教學需求，二是確定創新創業教育的教學目標，然后設計創新創業教學策略，最后是進行學習評價。創業課程改革也要求基礎課能更好地發揮“教育”和“實用”兩大功能。因此，對于高職創業教育的教學設計要從實際出發，總體上可以遵循實“知曉、夠用”的教學原則， 來指導教師的創業教學。最后就是豐富完善高職創業教學評價體系。長期以來，高職創業教育期末考核的唯一形式是試卷筆試，這種模式不利于學生創新創業精神的培養，這和創新創業教學的設計初衷背道而馳的。為了適應大學生創新創業設計初衷要求，配合高職創業教學內容和教學方法的改革，必須對高職創業教育的考核方式進行改革。

四、現代教育技術下創業教學改革的三點思考

一是創業教學課件是創新創業教育現代多媒體教學的組成部分，一個好的創新創業課件的制作需要老師收集大量的素材和很多時間投入。希望各個高職要避免低層次的重復開發，加強創新創業課件制作的交流與協作，集中力量共同開發出優秀的創新創業教學課件。

二是創新創業教師是創新創業教學的中堅力量，創新創業教師教育觀念和專業知識，決定了創新創業教育教學效果的好壞，目前創新創業教育對教師提出了更高要求，每個創新創業教師，一定要不斷的學習，提高自己整體素質，才能跟得上現代教育技術下的高職創業教育教學工作。

三是學校創業孵化基地是學習創新創業活動的主要場所，現代教育技術的應用有依靠相應的教學設施，這是包括硬件和軟件兩個方面。創新創業教育質量好壞也需學校以及教育主管部門的大力支持，需要對軟件和硬件做一定的投入。

結語

我國高職院校的創新創業教育教學成功關鍵在提高創業的教學質量，高職院校必須要深化創新創業教育改革，結合現代教育技術，樹立正確的創新創業教育理念，促進高職學生素質的全面發展，要積極解決創新創業教育過程中產生的問題，將創業教育列入高職專業人才培養體系之中，不斷豐富高職創新創業課程、創業教育方法、加強創業教學和科研工作，建立大學生創業孵化指導中心，增強學生的創業意識和創業能力。

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作者簡介：羅芳（1982-，）女，本科，四川宣漢人，研究方向為教育管理。

基金：以創業為導向的創業課程教學質量評價體系研究（GDJY-2015-E-b013）階段研究成果。