創(chuàng)新教法，構(gòu)建全新學習認知體系

張志文

摘 要：新課改為小學數(shù)學課堂教法更新、優(yōu)化、升級提供了重要契機。教師要注意轉(zhuǎn)變教學思想，對教學環(huán)節(jié)展開多重整合實踐嘗試，以提升學生主動參與課堂學習的熱情，凸顯學生學習主體意識。教學方法具有多元性、個性化等特征，教師在教法優(yōu)化探索中，要跟上時代步伐，注意聯(lián)系學生學習實際，從不同視角展開創(chuàng)新探索。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教法優(yōu)化 認知體系

小學數(shù)學課堂教學設(shè)計中，教師常常陷入固化思維之中，嚴重制約課堂教學效度。對教學情節(jié)、教學內(nèi)容、教學過程、課堂訓練等環(huán)節(jié)展開創(chuàng)新設(shè)計，是數(shù)學課堂教學改革的必然選擇。課堂導入時，從復習舊知到創(chuàng)設(shè)情境；教學實施時，從單一執(zhí)行教案到動態(tài)生成；課堂講解時，從學生一味傾聽到展開實踐操作；作業(yè)訓練時，從機械強化到接軌生活。這些都屬于課堂教法的創(chuàng)新升級活動，具有重要實踐探索價值，應該引起我們的廣泛關(guān)注。

一、課堂導入，從復習舊知到創(chuàng)設(shè)情境

1.創(chuàng)新導入方式

課堂導入時，復習舊知是教師最為常見的教學設(shè)計，也是典型的傳統(tǒng)教法運用。復習舊知在一定程度上可以為學習新知提供支持，但操作形式老舊，學生學習興趣就比較低下，課堂教學氣氛自然陷入沉悶之中。學生大多都掌握了舊知，復習舊知顯得多余。如果教師能夠利用多種教學輔助手段創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學情境，勢必可以激發(fā)學生學習熱情，如生動講述、案例展示、故事介入、圖片視頻等信息展示，都可以讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受，學生學習自然呈現(xiàn)主動性。

2.凸顯主體意識

教學設(shè)計要重點關(guān)注學生獨立思維能力的培養(yǎng)，只有激發(fā)學生的內(nèi)在需求，才能有效調(diào)動學生學習的主動性。課堂教學開始階段，學生學習思維處于活躍期，教師引導得當，學生思維發(fā)動會更高效，凸顯學生學習主體意識才成為可能。如果教師能夠發(fā)動學生主動參與到課堂導入環(huán)節(jié)，讓學生親身操作、演繹、體悟，一定能夠創(chuàng)造良好的開端。良好的開始等于成功的一半。做好課前發(fā)動，激活學生學習熱情，也為整個課堂教學作好堅實鋪墊。

二、教學實施，從執(zhí)行教案到動態(tài)生成

1.科學預設(shè)

數(shù)學課堂教學過程中，最需要關(guān)注的因素是預設(shè)和生成。預設(shè)和生成是相輔相成的辯證關(guān)系，良好的預設(shè)為生成提供良好的成長空間，教學生成價值度提升，為課堂教學帶來更充沛的動力。教師在教學預設(shè)時，要做好充分的教情和學情調(diào)查，以提升預設(shè)的匹配度。教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、課堂訓練等，都屬于教師預設(shè)內(nèi)容。教師在具體操作時，要注意留有一定余地。教案只是一種計劃，給出多種預設(shè)，才會提供更多選擇。課堂教學是動態(tài)操作的過程，教學生成隨時發(fā)生，根據(jù)生成調(diào)整教學方案勢在必行。

2.關(guān)注生成

關(guān)注教學生成應該成為教師課堂教學的主動認知，在教案執(zhí)行過程中，教學生成即時發(fā)生，教師要對教學生成進行客觀評估，根據(jù)評估結(jié)果進行教學調(diào)整。數(shù)學課堂教學生成因素非常豐富，教學生成已經(jīng)成為重要的教學資源。傳統(tǒng)教學中，數(shù)學課堂傳授知識常常是靜態(tài)的，教學生成很難發(fā)生。新課改之后，課堂教學要凸顯學生主體意識，師生互動、生生互動更為頻繁，教學生成概率也大大提升。教師要有教學生成思想，隨時捕捉，隨時評價，隨時處理，這樣才能贏得課堂教學主動權(quán)。

在教學“角的分類和畫法”時，教師讓學生找身邊的直角，很多學生都能夠順利找出一些直角案例。有學生提出問題：夾角為90°是直角，前提是同一平面內(nèi)，如果不同平面是不是就不能構(gòu)成直角呢？學生問題一經(jīng)提出，教師立即組織學生對“同一平面”進行討論，有學生說：“夾角都是在同一平面內(nèi)，如果不是同一個平面，根本就無法構(gòu)成夾角。”也有學生說：“所謂同一平面，應該是直尺可以直接測量的，如果直尺無法操作，這就不是同一平面。”教師根據(jù)學生質(zhì)疑組織展開討論，對“同一平面”相關(guān)概念進行澄清和解讀，為下面學習提供重要鋪墊。這樣的教學調(diào)整是必要的，也是極有價值的。

三、課例投放，從靜態(tài)傾聽到實踐操作

1.更新課堂投放方式

運用課例引導學生學習數(shù)學原理，這是教師最為常見的教學設(shè)計。教師講述頭頭是道，學生是不是就能夠聽得明明白白呢？這顯然是不可能的。教師講解課例是非常有必要的，但互動單一性的施教效果是低下的。教師要改變課例投放方式，讓學生搜集課例信息，讓學生選擇課例和課例投放方式，這樣可以提升課例示范效果。課例就是一個例子，教師可以獨立創(chuàng)設(shè)，學生也可以參與創(chuàng)設(shè)，如果讓學生參與編制課例，相信對學生形成的激勵效果會更為顯著。

2.注重學生實際操作

課例展示時，教師往往成為主動者，講解、示范、比對，幾乎都屬于教師一個人的表演，學生只有靜靜地傾聽、觀看，其施教效果如何，真的是一個未知數(shù)。如果教師能夠讓學生多元參與到課例操作中，或者是與學生一起展開課例探索，明晰其操作方法，對學生學習、認知、成長自然形成重要助力。數(shù)學課例往往帶有操作性，在學生介入操作時，教師給出科學的引導和鼓勵，教師要注意優(yōu)化學生合作學習形式，讓更多學生參與進來，利用集體力量解決現(xiàn)實問題。這不僅給學生學習帶來促進，對團隊精神培養(yǎng)也有重要幫助。

在“速度、時間和路程的關(guān)系”教學時，教師給出課例展示：一輛汽車時速為70公里/小時，如果行駛了7個小時，這輛車共行駛多少路程？學生展開討論。有學生說：“知道速度、時間和路程的公式為路程÷時間=速度，直接套公式就可以了，路程=速度×時間=70×7=490（公里）。”有學生說：“這樣套公式?jīng)]有錯，可以獲得正確的結(jié)果，但只會運用公式是不夠的，需要對相關(guān)等量關(guān)系進行梳理，這樣才能對公式進行正確認知。”有學生說：“這路程、時間和速度是三個相互依存的因素，缺一不可，掌握其內(nèi)在聯(lián)系和等量關(guān)系，就可以解決相關(guān)實際問題。”

四、作業(yè)訓練，從機械強化到接軌生活

1.訓練設(shè)計避免機械化

數(shù)學課堂訓練和作業(yè)設(shè)計時，教師要避免出現(xiàn)機械化。數(shù)學訓練很容易出現(xiàn)內(nèi)容重復現(xiàn)象，教師在具體布設(shè)時，不能追求“題海戰(zhàn)術(shù)”，以量的積累是難以取得最佳訓練效果的。機械性訓練很容易引起學生的反感，甚至挫傷學生學習積極性。減輕學生課業(yè)負擔，大多是針對學生機械性作業(yè)過多而言的，避免機械性訓練設(shè)計，已經(jīng)成為課堂教學的重要共識。

2.作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)生活化

小學數(shù)學與學生生活有密切關(guān)系，引導學生從生活中學習數(shù)學，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學的重要共識。數(shù)學是一種工具，也是一種文化，發(fā)動學生在生活中學習數(shù)學、運用數(shù)學，對全面塑造學生數(shù)學素質(zhì)有重要促進作用。數(shù)學作業(yè)生活化設(shè)計符合學生數(shù)學認知成長規(guī)律，具有很強的針對性。

作業(yè)布設(shè)是數(shù)學學習的重要內(nèi)容，教師要有創(chuàng)新意識。在“認識垂直和平行”作業(yè)設(shè)計時，教師沒有給出大量的訓練任務(wù)，而是讓學生找兩個小木棍，讓學生隨意擺設(shè)，直觀展示什么是垂直，什么是平行。學生對這樣的操作有著濃厚興趣，很快就完成相關(guān)操作，教師針對學生實踐操作給出具體的評價。教師讓學生以實踐操作代替作業(yè)訓練，這不能不說是一種創(chuàng)新。學生生活中垂直、平行案例很多，教師從這個角度展開作業(yè)設(shè)計，學生學習生活化處理，可順利構(gòu)建學習認知。

數(shù)學課堂教學中，學生很容易出現(xiàn)疲倦感，教師有意識進行教法調(diào)整，介入更多嶄新教學手段，不僅拓寬學生學習視野，還能夠有效提升課堂教學有效性。教無定法，貴在得法。數(shù)學教學要實現(xiàn)全面更新，需要教師在教法創(chuàng)新方面做出更多實踐和嘗試。

（作者單位：江西省于都縣羅坳中心小學）

責任編輯：胡波波